高中信息技术课程的学习与考试研究

杨志俊

[摘 要]高中信息技术课程的学习与考试是相互促进的关系。信息技术课程是中学生的必修课，是会考科目。信息技术课程采用机考的方式有一定的缺陷，采用笔试有利于弥补这些缺陷。信息技术从会考科目转变为高考科目是大势所趋。

[关键词]信息技术 学习 会考 高考

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030080

随着信息技术的发展，高中信息技术课程学习有着重要的作用，然而高中信息技术课程中如何学习与考试一直是师生关心的话题。任何一门课程，没有学习的考试和没有考试的学习都是没有意义的，高中信息技术课程的学习和考试更是如此。考试是检测学习效果的主要形式，明确信息技术课程的考试内容才能够增强学生学习的源动力，使学习目标更加明确。高中信息技术课程的考试是整个学习过程的一个重要部分，只有通过深入刻苦的学习，才能有良好的考试结果。但是考试不是检测学习成果的唯一手段，还有信息技术实践应用等检测手段。因此应当把信息技术课程学习看成是提高学生能力和素质的手段，辩证去看高中信息技术课程的学习和考试，要以考试增加学生的学习动力，不把考试作为学习的唯一目的，使学生全面主动地去学习。

一、信息技术课程的学习形式

信息技术课程已经成为中学阶段学生的一门必修课，既然如此，它就应当和其他学科一样占有同样的地位，其中最能体现其重要地位的就是进行考试。而信息技术课程考试与不考试，到现在很多学校都还没有一个统一的标准和要求。在实际教学中，有些学生认为信息技术课程考试与不考试关系不大，反正内容不多，不用下多大工夫，于是抱着无所谓的学习态度。当然也有部分学生对信息技术课程较感兴趣，在课程中能按照授课教师的要求去完成课程目标，并且考试成绩还较为理想。

从课程设置上来讲，现阶段高中信息技术课程比较规范，分为必修和选修，能保证一周正常两课时，同时又有了会考这道门槛，学生上课起来比初中更认真，也能跟着教师的教学节奏有序地进行学习。高中阶段学生要掌握的信息技术知识的难度较初中有了很大的提高，同样是Word软件，高中课程要求学生能编写一些小程序和做Flash动画，考试前有系统的软件进行练习。虽然信息技术是会考科目，但部分学生还是不怎么重视。他们认为，信息技术课程是副科，过多花费时间会影响其他主干课程的学习与复习。但迫于会考要求，学生也要花费一定的精力去学习。对于信息技术课程教师来讲，当会考成绩好时，学校领导们不关注，一旦考差了，反而会受到学校领导的批评，这种状态让信息技术教师处于一种十分尴尬的地位。

二、信息技术从机考到笔试转变的优点

近年来部分省市高中信息技术课程开始由机考转为笔试，这其中有几个方面的原因。

1.机考的系统缺陷。信息技术课程的考试题库更新是个长期的过程，如果更新太慢就会使评价失去公平性，助长应试教育的不良之风；机考的评分虽然有了公平性，但是却失去了灵活性，使答案过于程式化；机考对于学校硬件系统要求较高，出现问题的可能性也大；学业水平考试和日常的评价有很大的出入，包括内容上的和形式上的。

2.考试内容的变化。信息技术课程考试中，不是所有内容都适合机考，有些内容适合笔试，如计算机安全、计算机系统理论方面的内容。机考只能通过选择题的方式进行测试，而笔试可以通过论述题来考查学生的理解程度，如让学生叙述多媒体作品的制作过程，以及制作过程中的注意点。还可以出一些从未学习过的软件的使用题型让学生拓展应用，当然这些软件的功能及使用方法与学过的软件有相近之处。

3.题型变化。一般机考的题型只有两大种，即选择题和操作题，而笔试则要采用更多的题型，如选择题、判断题、填空题、连线题、简答题等。

总之，信息技术课程考试中笔试题可以有很大的创新空间，不但可以考查学生怎么操作软件，而且还可以看出学生为什么这么操作软件，不这么做可能会产生什么后果，如何纠正等。而学生完成这些题目的基本能力正是我们要培养的信息素养。

三、信息技术从会考到高考的发展趋势

高中开设信息技术课程的目的是“提升学生的信息素养、培养学生的综合素养，促进学生全面而富有个性的发展”。信息技术课程的学习可以引导学生亲身体验，主动参与，以实践为主，学会掌握分析问题和解决问题的方法，形成良好的实践能力。

信息技术课程的考查归入会考有几年的时间了，大家对信息技术课程会考也有了比较深的认识，如何复习和考试，教师和学生都能心中有数。因为是会考所以要求并不高，和其他科目也有不一样的地方，学生只要考及格就可以，这样并不能体现学生在高中阶段的信息素养。一旦会考结束了，课停了，信息技术教师就成了打杂人员。为了提高信息技术学科地位，很多人提出要将信息技术纳入高考。

1.从信息技术学科角度来看，如果不纳入高考，绝大部分学生不会重视信息技术学科的学习，如此，学生信息素养培养的目标又如何真正地落实？纳入了高考之后，教师和学生的负担都会加重，有可能陷入为分数而学习的状态，信息素养的培养目标可能又会落空。

2.从学生的角度来看，部分学生认为信息技术课程的实践学习比较容易掌握，特别是信息技术会考中的操作部分还是比较简单的。理论部分的学习可能对部分学生来说会有一些困难。大部分学生觉得取得一定成绩还是很容易的，因此容易激发学生学习的积极性。

3.从教师的角度看，将信息技术纳入高考，教师就能认认真真按照课标在课前认真准备，设计教学内容。诚然，学生主体重视了，教师主导的效果就会更明显，信息技术学科就能更好地贯彻和实施，课程理念才会得到更好的体现，教学效果也才会更好。

在高中信息技术课程中，大多一线教学工作者和教学科研人员都尝试用多种方法去进行课程的教学改革，也取得了一定的教学效果，但是和预期相比还存在着较大的差距，这值得我们思考。我们在培养学生信息技术素养的时候，也要注重培养学生的学习素养和动手能力、思维能力，让学生获得全面发展。

参考文献

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（责任编辑 柳 紫）