试论如何运用直观教学法教说明文

陈平

[摘 要]说明文教学是初中语文教学的重要内容。学生对说明文学习不感兴趣，教师可以采用直观教学法，从实地参观考察、运用多媒体、拓展文本外延等三个方面来开展教学，从不同侧面调动学生学习的主动性。

[关键词]说明文 直观教学法 兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030028

说明文没有具体的人物刻画，没有动人的情节设置，更没有精美语言展示，难以调动学生阅读兴趣也是再正常不过的事情。教师需要发挥主观能动性，采取多种直观教学方法，激发学生学习热情，完成教学任务。教师不妨从教学环节、教学辅助工具等方面入手，精心制作教学设计，利用多种教学工具增加教学多样性，从学生感知特点出发，找到激发学生主动性的触发点。这样才能真正提升学生对说明文的学习兴趣，获得学习说明文的动力，实现课堂教学目标的达成。

一、实地参观考察，激发学生学习兴趣

说明文大多是介绍事物形状、性质、特点、作用等知识。如果条件允许，不妨到实地进行现场参观考察。即使没有这个条件，我们也可以找一些替代品。像建筑类，可以用其他有类似特点的建筑来代替，学生通过参观考察，也能够获得最直观的感受，提高学习积极性。实地参观会给学生带来新感知，这对提升学生观察能力、分析能力、描述能力都有直接帮助。

在学习《中国石拱桥》时，我校附近就有石拱桥，而且是八洞连拱桥。我带领学生实地参观了这座石拱桥。学生学习兴致特别高，有的认真记录观察内容。我专门安排学生用手机对石拱桥进行拍照，给学生讲解石拱桥的特点和发展历史。学生听说石拱桥早已不再修建，都说这是历史文物，纷纷与石拱桥合影留念。从这个教学设计来看，教师组织实地考察针对性很强，就是要让学生亲眼目睹石拱桥的真实面貌，观察石拱桥的特点。学生对这样的参观活动热情极高，极大激发其学习文本的动力。虽然学生先前都阅读过文本，但实地参观时看到的很多东西都不在其中，当然能够带来更多吸引力，加上教师的现场讲解和指导，学生对石拱桥的认知更深了一步。

二、运用多种媒介，提升学生参与热情

在说明文教学中，多媒体是不可或缺的教学工具。因为有很多说明内容只靠教师描述是说不清楚的，也不能引起学生的学习欲望。像描摹事物的形状，文字说明是比较抽象的，如果有图片展示，直观效果就会更明显。学生看到这些图片或者视频材料，自然有身临其境的感觉，不仅学习热情被激活，感知能力大幅度提升，学习效果也会大好。

在学习《苏州园林》时，教师利用多媒体制作课件“苏州园林一日游”，学生单单看到这个标题就会两眼放光了。教师开始播放课件，江南水乡的画面徐徐展开，背景音乐是江南韵味的《茉莉花》，小船、流水、人家，古色古香的朱漆大门、雕梁画栋的房舍、镂空的花墙、奇形怪状的假山、荷叶田田的池塘、嬉闹的鲤鱼，画面逐渐推开，教师随时给予导说，讲解画面与文本教材的契合点。课件播放完毕，学生还意犹未尽，在热烈地谈论。教师及时给出谈论题，学生展开合作学习。在这个教学经历中，教师充分利用多媒体技术，将学生带入美如天堂的江南水乡，用画面色彩冲击学生的视觉和听觉，学生情不自禁触发感知，对苏州园林有了更直观的感知。这当然是教师精心制作多媒体课件带来的结果。如果教师随便下载一段教学课件，学生未必会这样投入。由此也提示教师，要针对学生实际制作课件，随便借用网上的课件总会出现不对胃口的现象。

三、拓展文本外延，实现课文接轨

说明文涉及众多生活方面的常识，教材文本不仅具有知识性，也会给学生带来新鲜感和趣味性。教师要注意找到文本与生活之间的触发点。因为学生都有一些生活经验积累，对文本中熟悉的知识会产生亲切感，这自然为教师激发学生求知欲提供有利条件。另外，说明文中的很多知识都可以在生活中获得验证，这也为学生参与实践验证创造平台。

在学习《大自然的语言》时，学生对大自然已经有很多认识，教师不必带领学生去大自然观察，学生也可以形成更多自然印象。教师不妨根据实践经验结合文本材料，用猜谜语的形式，让学生对自然现象进行认知。如二十节气，这个知识学生都已经学习过，可对其中的含义未必清楚。教师可以讲解节气和自然现象之间相互印证的关系。如小满，是指稻谷果实即将成熟；芒种，是指稻谷已经成熟进入收割和夏粮播种期。学生对这些知识并不熟悉，教师有意识地结合自然现象来学习，可以给学生带来别样的感知。

说明文教学是初中语文教学的重要内容。由于文本内容缺少吸引力，学生对说明文学习缺少热情。教师需要采取多种直观教法，像生动讲述、多媒体运用、理论联系实际等，从不同侧面调动学生学习积极性。教师只有充分调动课堂积极因素，才能激活课堂教学，让学生在学习中获得更多感知体验。说明文教学并非以普及科学知识为教学目标，引入科学常识内容，旨在丰富教学手段调动学生学习主动性，而提升学生整体语文素质，才是说明文教学的根本宗旨。

（责任编辑 陈剑平）