强化基础训练 培养语文兴趣

方林义

[摘 要]当前，学生听说读写的基本技能比较薄弱，教师要发挥学生的主体作用，夯实基础，强化实践训练，激发学生兴趣，不断提高教学质量。

[关键词]基础训练 兴趣 教学质量

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030021

语文是义务教育初中阶段各门学科的基础。当前，中学生听说读写的基本技能还比较薄弱，整体水平不高，表达和书写尤显不足，学习兴趣不大，积极性低，精力主要放在数学和英语等学科上，出现两极分化，影响中考整体成绩。语文教师应该坚持以语言基础训练为主，以思维点拨为核心，采取多侧面、多角度、多层次的实践体验，抓住学生兴趣点，组织学生主动参与，积极探索文字的魅力，感悟语言文字的力量，在多种形式的训练过程中培养良好的学习习惯，促进语文能力的提高。

一、发挥学生的主体作用，拓展其语文灵性思维

教师在选择教法时，应该树立以学定教的服务思想，把学生的主体地位落到实处，教学时把提问、讨论、讲解等有机结合起来。利用学生已有的知识，结合课文不断设疑，提出带有启发性的问题，调动学生的积极思维，引导学生思考、分析、讨论，找到理解课文的方法。

组织学生课堂讨论，应该千方百计营造宽松愉悦的课堂氛围，创设美好和谐的教学情境，开辟自由的思维空间和情感天地，使学生处于良好的学习状态之中。有了这样的条件，教师加以耐心的诱导，精心点拨，那么学生必定会踊跃参与，尽情发挥，思维活跃，见解迭出，从而实现教学所追求的境界和效果。

如我每接一个班级，首先明确宣布上课发言的班级约定：有问题及时提出异议，有意见可以保留，允许出现错误，有错误必须马上改正等。在课堂小组讨论时，可以三言两语，可以长篇大论，可以争辩得面红耳赤，但都必须站在前面或小组中脱稿表达。尤其是班级使用了“助学案”后，学生由不会说、不敢说，到“我想说”、“我要说”，其个性得到张扬。全班学生在气质、学习兴趣、情感等方面也得到一定的开发培养，思维得到了拓展，语文学习成绩有了明显的提升。

二、抓住教材有的放矢开展训练，提高学生的语言表达能力

各年级语文教学侧重点不同。我们应该熟读教学课程标准，领会编写意图，把握各阶段的教学目标。七年级教材以记叙文为主，主要培养学生说的能力。对这些刚进入中学大门的学生，不能操之过急。可以利用每天的早自习、晨会课、阅读课等时间，组织学生把自己每天的所见所闻大胆表达一番，还可以讲一个小故事、一个成语解释和来历、一则身边的小新闻等，时间不需太长，学生都有说的机会。从一开始就要坚持，人人发言，天天不断。

八年级以说明文为主开展课堂教学活动。我们要引导学生学会观察生活，根据时间、空间、逻辑顺序等有目的审视身边的事物，观察材料选好立足点，尝试用说明文的语言表达自己的所见，每个阶段进行侧重指导。

到了九年级，教材以议论文为主。我们要根据学生的阶段特征，结合政治、历史等学科知识，积极引导他们用心观察社会，体验生活，感悟人生。然后站在个人的角度，摆一摆自己的立场观点，小组中展开辩论。通过经常性的基础训练，学生锻炼了胆量，开拓了思维，强化了是非辨别的独立能力，语言表达素养得以提高。

三、 激发学习兴趣，获得语文学习成功的信心

在语文教学中，我们应该使学生明确学习语文的目的和任务，提高他们的认识，并在教学中紧密结合课文的具体线索，抓住人物的形象，用富有感染力的事例启发学生自觉学习，使学生对学习有兴趣。

人们常说：教学有法，教无定法。这就是说要依据教材内容和学生的年龄特点，确定适当的教学方法。新鲜的事物能引起学生探索的好奇心，新奇的教学方法可以刺激学生的学习兴趣。要想学生学得有趣，教师首先得教得有趣。在教学时，可以采取新颖有趣的教学手段，充分利用班班通的资源，大胆放手，开展合作交流学习，让学生多读书，引导学生多反思，体会文字的魅力。

语文教学不仅是课堂教学，各种形式的课外活动比赛也可以锻炼学生的说写能力，检验学生的语文综合素养。我校这一年采用了“助学案”模式后，学生自主学习能力增强，语文基础知识扎实，情绪饱满，兴趣浓厚，在各种类型的演讲、征文比赛中获奖多次，教学效果明显。

实践证明，只要教师不断提高教学艺术，改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，夯实基础，强化实践训练，培养语言表达能力，语文教学质量就会不断地提高。

（责任编辑 陈剑平）