英语教学中如何体现人文精神

陈雯

摘 要：目前中学英语教学中存在的问题是30多年的应试教育（中考、高考），学校忽视人文教育。在英语教育中，要体现人文精神；学生在掌握英语的过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶。因此在这个过程中，学生既要掌握英语知识和运用英语的能力，发展智力，又要熏陶情意，扩展世界文化意识，学会学习，发展学习策略和形成人格。

关键词：人文精神；英语教育；人格培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-142-01

一、问题的提出

目前中学英语教学中存在的问题是30多年的应试教育（中考、高考）；学生重知轻情，分数第一，而这导致的结果是可怕的。学生消极情绪严重，影响了学生学习的积极性，影响了学生健全人格的塑造和高尚情操的培养。

二、人文精神与英语教学结合

高中英语课程性质中提到高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。

在人文素养4个方面中，人文精神是核心。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

英语教育要体现人文精神，就应该培养学生自我实现的理念，尊重學生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放和坚持真理反对迷信盲从，开发学生的个性、潜能、批判性思维能力和创新精神，使学生成为德、智、体、美素质全面发展的人。

三、课例分析

我认为掌握英语和培养人文精神是互补的、相辅相成的辩证统一体，两者必须整合发展。以下以我的一堂市级公开课为案例进行论证。

这节课主题为失踪儿童，这是一个新的题目，素材全部来自于课外的资料。想法源于最近太多新闻报道，每每见于此，我就想着能为这些可怜的孩子和孩子的父母亲做点什么。恰逢公开周，于是诞生了这么一个主题。

这节公开课的时间刚好在圣诞节，于是在一开始的导入上我便引入了一首圣诞歌“Jingle Bell”，活跃了班级，全班洋溢着一股欢乐的气氛，我以一个简单的问题：“When it comes to Christmas，what will you think of？ ”顺势带入了圣诞晚餐，圣诞活动，圣诞全家团圆的照片。正当学生沉浸在一片欢声笑语中，转折出现了。我希望通过这种强烈的反差让学生更深刻地体会到，在他们这么幸福生活的同时，还有一些非常艰难度日或者正陷入绝望的人。因此，我放映了一些正在垃圾桶里找食物的母子，衣衫褴褛的孩子，寻找失踪孩子的绝望父母的照片。

如此简单的导入却深深地调起了学生们的同情心，让学生不自觉得收敛了笑脸，他们沉默着，开始将自己的生活环境与照片上那些不幸的人进行了对比。

在一片沉默中，我先让学生听一首杰克逊的lost children，请学生认真倾听并根据重点单词和例子描述他们听这首歌的感受，其中我提供了一些关键词和模板：

Key words

Mood：excited，disappointed，sad，blue，delighted，sentimental（感伤），joyful，…

Song：bright，sad，beautiful，popular，exciting，extraordinary，lyrical（抒情），…

Example：When I listened to the song，I felt blue. The song was so lyrical that I couldn't help bursting into tears. I could as well feel the power of the song that Michael wanted to convey.

在熟悉了歌曲旋律后，让学生阅读歌词，回答两个问题，一是这首歌表达的主题，要求学生根据所听所看的关键词，如lost，father，mother，home找出答案。二是给予这首歌歌名。

这个听力环节中，既设计了训练英语阅读中要求的主旨大意，又进一步地提升学生的同理心和调动学生内心的悲伤及对掳人犯的愤怒。

在听力之后，学生进行8分钟的限时阅读。这篇阅读是网上找到的，刚好是介绍如何通过手机上的软件找回失踪儿童。学生通过阅读本篇阅读后，回答两个问题，一个是主旨大意，第二个是猜测词义。这个任务的设计一是训练了这两个方面的能力，另一是对如何预防失踪儿童提供了线索，便于最后环节的活动。

在前两个活动，即听力和阅读的基础上，获取了单词信息，预防措施，累积了情绪和感情，有了输入，最后一个小组活动，要求学生描述失踪儿童的现象，提出自己的看法，并提出预防措施。我特意为每个小组准备了一张大白纸和一只复写笔。学生写完后，将大白纸直接用磁铁吸在黑板上，每个小组一位代表上台展示并流利地顺畅地表达他们小组的观点。

此时的这个活动在前面环节的基础上顺理成章，水到渠成。学生迫不及待地投入到讨论中去，积极地发表各自的看法，在限定时间还未结束前便已有一两组学生急于将自己的观点分享给全班。同学们纷纷谴责这种不道德的行为，同时也表达了对失踪儿童父母的关怀和同情，最后还给出了非常精彩且可操作性强的预防措施。我认为从最后一个环节来看，至少我这堂公开课完成了提高人文素养的教学目标。

四、总结

人文精神体现在整个英语教育教学过程之中。而学生在掌握英语的过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶。因此在这个过程中，学生既要掌握英语知识和运用英语的能力，发展智力，又要熏陶情意，扩展世界文化意识，学会学习，发展学习策略和形成人格。同时在英语教学中，新吸收的英语知识和内容一旦被牢固掌握并融入人脑已有的认知结构之中，新旧知识联系组成新的认知结构，就能极大地丰富、扩展、深化人的思想理念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观，就能更新修正和确定自己努力奋斗的方向、重新定位自己、追求更重要的目标和价值观。