如何让低年龄学生喜欢学英语

戢荣英

摘 要：随着时代的发展，学英语变得越来越重要，英语教学也呈现出低龄化特点，大量的少儿英语培训班层出不穷，小学教学中也开始引入英语教学。但是由于年龄、经历、环境等原因，低年龄学生对于学习英语的兴趣需要认真下功夫去培养，就如何让低年龄学生喜欢学英语进行探讨。

关键词：低年龄；学生；英语教育

随着英语教育的低龄化发展，如何激发低年龄学生对于学习英语的兴趣，使之能够为以后的英语学习打下基础，这需要教师的认真思考，并在教学实践中加以改进和创新。

一、当前低年龄学生英语教学中存在的不足

1.英语教学使用环境不佳

我国学生的母语为汉语，英语在汉语环境中教学，本身就面临极大的阻碍，当教学对象为低年龄学生时，这种阻碍会进一步加大。低年龄学生由于智力、身心等发育均未健全，对于母语的学习尚且一知半解，对于英语的学习更是困难重重。另一方面，对于低年龄学生的英语教学主要集中在课堂上，对其课上课下的要求也比较低，学生下课后基本难觅英语使用环境，这对于本身零基础的低年龄学生而言，更加无法做到英语的使用。整体英语教学使用环境无法对低年龄学生的英语学习提供更多帮助。

2.英语课堂教学形式单一

目前对于英语教学，主要还是依据英语教材，以教师教学生学的模式为主。这样的教学模式对于低年龄学生的管理上有其必要性，但对于激发学生学习英语的兴趣来说作用不很明显。这主要表现在，教师依据教材进行简单教授，而非跟生活实际结合起来进行教授；课堂上学生众多，不是每一个学生都能有机会进行英语应用实践，容易造成好的越好、差的越差的情况；教学目标上对于学生的要求，重读写轻听说，容易造成学生以完成作业为主，但无法实际应用，成为“哑巴英语”，这样更不利于激发低年龄学生学习英语的兴趣。

二、如何让低年龄学生喜欢学英语

1.提升低年龄英语教学效率

低年龄学生有其特殊性，在教学和管理上较之高年级学生而言各有不同。在低年龄学生的英语教学中，重点要提升教师的综合素质，提高教师对于低年龄英语教学的重要性。低年龄的学生在英语教学上非常依赖教师的引导与教授，只有教师队伍的质量有保证，教学质量才会有保证。首先教师要提升自己的知识水平，如，在英语发音上要做到标准规范。低年龄学生所学的英语主要为基础英语，此时学到的知识，会影响其今后数年甚至数十年的英语学习。同时，让低年龄学生的英语学习从声音入手，也是培养他们英语学习兴趣的一种好方法。

另外，教师也要在教学课堂上下工夫，不能单纯地将英语教学看作是照着书本教，而应该采取多种方式营造课堂氛围，丰富教学手段，充分调动学生积极性，尽可能让不同性格、不同能力的学生充分参与教学过程，这样才能最终提升低年龄英语教学效率。

2.丰富课堂教学方式

（1）重视第一堂课

学生学习英语的第一堂课，是至关重要的一堂课。如果能让学生在第一堂课上建立起对英语的兴趣，那么后面的教学就会有事半功倍的效果。第一次接触到国外的语言，对于低年龄学生而言是非常新颖和好奇的，此时要进一步抓住兴趣点加以培养。比如，本人在教授第一节英语课时，没有从教材入手，而是先为学生放了一部动画片《猫和老鼠》。之所以选择这部动画，是因为这部动画片里对白极少，便于学生理解意思，但是本人所选择的恰好是有几句简单对白的一集，利用这几句简单对白来引导学生的兴趣。果然，学生对于动画片非常感兴趣，对于片中的几句对白也产生了兴趣，本人就从这一点出发，引入汉语和英语的概念，初步形成“学会英语能看得懂动画片”的简单概念，从而让学生对于英语有了初步认识和兴趣。这样的从听、说、看来入手学习英语，比起单纯从教材入手，无疑效果要好得多。

（2）采用情景教学法

情景教学法是對低年龄学生非常有用的教学方法，尤其在激发学生兴趣上有独到作用。情景教学法分为实景教学和虚拟情景教学。在实景教学中，本人在教授英文字母时，在幻灯片上放映和字母形状相似的各种实物的照片，用形状来加深学生对于字母的感官认识。在教授英文单词时，从最身边的物品做起，书包、桌椅板凳、黑板、墙等分别贴上相应的英文单词标签，强化单词与实物的联系。在教授英文短句时，专门带领学生在上下学的时候用英文打招呼，强化英语的使用情景。在虚拟情景教学中，本人组织了各种各样的场景，如，在路上遇到同学，到商店买东西，介绍自己，学校见到老师等，互换角色，轮流参与。同时，本人组织小测验，为成绩优秀的学生起英文名字，让大家用英文名字称呼他、表扬他，激发了学生学好英语的热情。一学期下来，班里有三分之二的学生都有了英文名字，学习英语的环境和氛围慢慢被建立起来了。

让低年龄学生喜欢学英语，就是要充分站在学生角度，选择学生喜欢的教学方式，以培养兴趣为基本宗旨，这样才能有效激发学生学习英语的积极性，真正把英语学好。

参考文献：

[1]丁勤芝.小学英语词汇教学的趣味性[J].小学科学：教师，2011（8）：39.

[2]杨丽娟.激趣英语从少儿开始[J].辅导员下旬刊：教学研究，2013（1）：62-63.