信息化视角下的小学信息技术课程教学策略

【摘    要】文章就我国目前的小学信息技术课程现状对该课程的基础性、整合性、应用性以及趣味性等特点进行分析，，针对小学信息课程的特点提出对应的教学建议，希望通过本文来为我国小学信息技术课程的课堂教学以及课程建设提供理论与实践的支持。

【关键词】信息化;信息技术;教学策略

作者：湖北省咸宁市咸安区温泉教育办公室  437100

现代信息技术的发展对社会各个领域都带来了巨大的变化，同样在教育中信息技术的重要性也不断凸显。小学信息技术课程已经成为现代小学教育中必不可少的组成部分。如何优化信息技术课程，是小学信息技术教育中的重要问题。通过信息技术在课堂中的应用，不但可以极大丰富教学资源，并颠覆了传统的教学模式。将静态、封闭的教学课堂变成了动态的，极富吸引力的现代课堂，使课堂更加生动和感染力。为此，我就信息技术环境下小学科学教学谈一点个人的想法与同仁共勉。

一、信息化小学信息技术课程特点

小学生的年龄特点以及信息技术课程的性质共同组成了小学信息技术课程的特点。小学信息技术课程与之前的小学计算机课程不同，也和小学数学、语文等传统科目不同，同时与中学信息技术课程也不相同。小学的信息技术课程的着重点在于对小学生的信息意识、信息技能以及信息素养等技能进行初步培养，集理论知识与实践技能于一体，主要体现出下列几个方面：

1、基础性

信息技术课程这门学科之所以在小学开设，主要是依据基础教育对人才的培养起着重要作用。在当今信息时代的大背景下，信息技术的运用极其广泛，已经与写、读、算等基础能力相同，已然成为当今社会每一位公民所必须具备的基本能力。因此，在当今的教育事业中，小学信息技术课程与数学、语文等传统课程具有一样重要的基础性。

通过实践表明，以网络以及计算机为核心的信息技术在当今所有学科中发展速度是最快的，没有一门学科能企及，计算机软件的不断更新是伴随着硬件技术的飞速发展而发生的。因此，在今后很长一段时间内信息技术这门学科都将处于飞速发展与快速淘汰并存的状态。所以，怎么能使学生在小学阶段学习中打下良好的基础，怎么才能让小学生通过有限的在校时间来学好信息技术知识以及技能，并且尽可能的使小学信息技术课程得到长远的发展，不至于在信息技术的发展长河中很快过时，这就是小学信息技术课程所面临的最大问题。

2、实用性

小学信息技术课程作为一门应用性学科，以培养学生通过运用信息技术来解决实际问题的能力作为课程核心目标。在以往的计算机教学中，教师曾一度将计算机本身当作学习对象，为学习计算机而学计算机。Allen博士作为联合国开发署的首席技术顾问，他在1995年通过对我国计算机教育的现状进行调查后并指出，对于学生而言，要求其对计算机的构造与程序设计语言进行掌握，重的是学会如何进行运用它。

3、整合性

小学信息技术课程在小学其他学科中整合性是比较强的。整合性的本质在于它支持知识联系的整体性以及学科的交叉性。其涉及诸多基础以及边缘学科，比如控制论、信息论、物理、外语、文学、数学、美学等等。“学科本位”是我国应试教育的主要弊端之一。在这种传统观念的影响下，许多学校只注重对信息技术的“学科”内容进行讲授，没有重视该学科内融合与渗透出的其他学科知识，在培养学生的信息能力同时没有对其他学科的素养进行培养。这种认识严重的阻碍了信息技术课程教育工作者教学思路的发展。

二、小学信息技术课程教学策略

当今信息技术教育已经成为信息化社会发展的迫切需要，也成为教育目前面临的紧要任务。信息技术学科集实践性、应用性、知识性、技术性为一体，既符合一般的教育教学规律，又具有鲜明的学科特点。如何才能提高课堂教学效率呢？

1、创设情境，激发学生学习的兴趣

优化小学信息技术课程设计需要构建主义与人本主义的支持。构建主义的教学中心是学生，而教师作为教学活动的引导者、组织者与帮助支持者，通过对话、合作、情境等学习环境的创设，激发学生的积极性、主动性与创新精神。而新信息技术教学是构建主义所需环境的最好的场所。同时人本主义也是优化小学信息技术课程设计必不可少的理论支持。人本主义教学理念强调了学生能力发展的个性化，要求学生发挥内在动力，在和谐融洽的教学环境中完成学习。小学信息技术课程的对象是小学生，根据心理与发育的特点，采取针对性的教学环境创设，能够在培养学生信息素养的同时，完成学生信息环境下的伦理观念、道德与意识的正确引导。

2、关注差异，实施不同的教学方式

在进行教学之前，教师要了解学生掌握信息技术知识的现状。首先，学生的知识水平层次有很大差别，有的学生具有一定的基础甚至较高的水平.有的甚至连鼠标怎么用也不知道：其次，学生的接受能力也不尽相同。具体做法是先分析教材，对内容进行整合.把知识分块，将学生按照实际水平分成若干小组，通过教学网“分组教学”的功能对学生因材施教，实施分层教学。在分层教学的实施过程中.我的宗旨是在课堂教学中.充分考虑学生个体优势和需要的不同。选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性。让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获在教学中应该关注学生之间的差异，采用个别化教学、小组协作等方法，采用小组协作教学的模式将学生分组.每组中既有高水平的也有基础较差的.让他们在协作的过程中取长补短、共同提高，从而有效地利用了学生资源。

3、拓宽认知，促进操作能力的提升

促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限.而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异.能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此。教学中要穿插工具软件教学，如豪杰图象浏览器，图形图象处理软件画图Photoshop，动画制作软件Flash，超级解霸，Mp3播放器。音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足夠了.这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

教学有法，教无定法。总之.信息技术教师在鼓励学生大胆探索、勇于创新的同时，依据信息技术课程本身具有创造性的特点，坚持以学生为本.运用恰当的教学方法、教学语言，引导学生自主学习、合作学习，把创新教育体现在信息技术教学课堂中，从而大大提高小学生信息技术课堂教学的效果。

作者简介：黄进，男，1980年出生，单位：湖北省咸宁市咸安区温泉教育办公室，本科学历，研究方向：教学中信息化建设的应用。