试论新课标下的初中语文教师

杨丽

新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，课改后的课堂应是焕发出生命力的课堂。那么课改后的语文教师，应如何准备、追求充满活力的课堂，迎接新课程改革的到来呢？

一、转变教学观念，努力提高教师自身的专业素质和文学素质，做一个高素质的教师

我们必须清醒地认识到，新课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等的全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念。

新课程对教师提出的最大挑战是什么？就是当代教师要具有课程意识、学生意識、开放意识、问题意识。过去的教师，他们脑海中更多的是教材意识、教参意识，以纳为纳，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而新课程强调的是“一切为了学生的发展”，教学方式由变动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样化，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，当然对教师的挑战也很严峻。

新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学中，教师不能再像从前一样，就课本教课本，而应在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，只有认真领会课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍也应成为教师案头的必备课。

二、博学多才，做一个知识型的主持人

追求理想的课堂，需要创设宽松的课堂氛围，营造和谐愉悦的氛围。教师应该把自己定位成“知识型主持人”，作为知识型主持人，当然要“备知识”，充分地占有多种资料，还要备“知识的呈现形式”。这里的知识不是孤立静态的知识，要让学生有开阔的视野。长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，也提高了语文课的品位，增强了课堂教学的趣味性。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，这就是人们常说的话。可在新课标下，这样还远远不够，教师需要有多桶水，甚至是活水、长流水。新课改使我们有了新的认知：师生之间不是教师“倒”学生“装”的关系，而是教师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。教师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。

三、放开胆子，做一个开放型的教师

以往的语文教师，在课堂上惟恐学生听不懂、学不够，总是滔滔不绝地讲，生怕知识点上有什么遗漏。这样一节课下来，学生只是厌烦地记，被动地学，没有主动权。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，使过去的“讲堂”变成真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力发现问题，提出问题，发现真理，学会自己找路、走路。要让学生真正学会自主学习，教师把握好自己的角色尤为重要。作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备这节课时，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动，确立科学具体的教学目标并充分发挥多媒体的作用，让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。其实，合作学习不仅是很好的学习形式，也能体现一种团队合作精神。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价，强调、肯定其正确的结果，让学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，得到了价值观的熏陶。

四、提高修养，做一个民主型的教师

当代的学生知识面广，个性也更突出，教师应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐师生关系促进学生个性与创造性的发展。在实施新课程中，建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛、过于统一，要给予学生更充分的自由，鼓励学生有自己的思想。对于学生的个性特点，教师不能简单地以成人的、社会化的标准评价，而要把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容才能有教育，才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。

随着语文教学的发展，语文教师对自己的角色有了新的认识，不管在教学中扮演什么角色，都是为提高学生的素质。在新课改的今天，把学生的个性、创造精神、良好的学习习惯培养起来，这才是语文教师的根本任务。