小练笔 大智慧

刘钦

读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径，就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。“小练笔”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。

一、小练笔能激发学生写作兴趣

长期以来，学生得了严重的“作文恐惧症”，写什么、怎么寫一直困扰着学生，让学生无从下手。好在阅读教学给学生提供了大量的范句、范段、范文，如果教师能适时地引导学生运用已有的知识进行及时地练笔，既能降低写作的难度，又贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。再加上阅读课文教学后的小练笔是在理解文本的基础上进行的，学生有了对文本的理解就不会觉得小练笔难以入手，没内容可写。而且小练笔注重一个“小”字，它一般都只是让学生写几句话，或者一段句，没有让学生进行长篇大论，学生可以把自己对文本的理解写下来，也可以把课堂上积累的语言运用起来，进行佳句佳段的仿写。这样学生写作的兴趣有了，自然就敢于去写、乐于去写、勤于去写，最终达到善于去写的佳境。

二、小练笔有助于开拓学生思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”小练笔应从培养创新人才的视角去思考，培养学生的想象能力、逆向思维和发散思维，让学生学会从多种角度去考虑问题，写出自己不同的见解。如教学《陶罐和铁罐》这篇课文时，设计了这样的课堂练笔：“如果铁罐当时知道自己经过许多年代后会无影无踪的话，它会这样奚落陶罐吗？那么，它们俩会怎样相处呢？如果经过许多年代后，铁罐依然存在，那么，它们俩又会怎样相处呢？请同学们为铁罐和陶罐设计几组对话内容。”从学生设计的对话中不难看出，学生已经从多个不同的角度去思考了。这样的练笔既提升了学生的想象力，也开阔了学生的创新思维，训练了学生的写作思维。

三、小练笔能快速提升学生写作水平

朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。” 因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。课文大多是经过千锤百炼的经典之作，这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。

1.模仿典型句式，学会遣词造句。句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句练笔。如课文《匆匆》中用了“洗手的时候，日子从水盆里过去……”这个排比句，用一些我们熟悉的具体的生活细节，把无声无形的日子的来去匆匆形象地表现出来。笔者在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，模仿该句式写写，从而更深地体会到时间的匆匆。典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且能使学生在模仿中创造出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。

2.模仿精美语段，学会精巧构思。片断训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。对于文本中出现的精彩语段，教师除了引领学生反复咀嚼外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。如教学《山中访友》这篇课文时出示：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在教学中，教师要进行以下几个环节：（1）自由朗读。（2）引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？（3）练习背诵这一段话。（4）练习用这样的句式写话：你好，（ ）的（ ）！你（ ），是（ ）？笔者先引导学生阅读课文，抓住课文中的典型语段，揣摩其写作特点，接着培养学生的想象力，化静态的文字为动态的画面，既扩展了知识，又创新了知识。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。

3.模仿精彩篇章，学会布局谋篇。模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面特点，如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍、顺序的安排等训练学生构思成文，把读落实到“写”上，通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《索溪峪的“野”》，先概括后具体描写的方法就很值的借鉴。第一自然段开门见山，就点出“野”，然后又从山野、水野、动物野和游人野四个方面描写了索溪峪的野，写得具体生动。学完这一课后，笔者就要求学生仿照课文描写段落的写法，认真观察家乡和学校的特点，从几个方面具体介绍这个特点，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。学生与校园已经朝夕相处了六年了，他们对校园很了解、很熟悉，有着深厚的感情，于是创造出了许多优美的佳作。

有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。