培养幼儿创新能力的点滴体会

张玲　丁文

摘 要：创新能力是一个国家和民族的宝贵资源，创新能力的培养是现代教育的根本任务，又是一项复杂的工作。幼儿正处于创造力的萌芽阶段，他们好奇、好问、好动，有着强烈的创造欲，对什么事都跃跃欲试。而幼儿此时的创造才能还处于形成之中，是一种潜在的才能，有待于培养和发展。结合工作实际，总结了在教学过程中培养幼儿创新能力的点滴体会，希望各位同仁指导。

关键词：幼儿；创新能力；培养

幼儿具有天生的好奇心和创造力，他们喜欢探索，渴望认识周围世界。而幼儿此时的创造才能还处于形成之中，是一种潜在的才能，那么如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为开拓型人才、创造型人才呢？下面是我在培养幼儿创新能力过程中的几点体会：

一、营造民主、宽松、自由、和谐的活动氛围

陶行知提出：创造力最能发挥的条件是民主。可见，宽松、民主的环境是培养幼儿创造力的重要条件。因此，在活动中我和幼儿保持良好的师幼关系，让自己成为活动的参与者、思维的引导者、创作的欣赏者；用一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，消除孩子的恐惧心理，肯定孩子在解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性，使孩子们在轻松、自由愉快、平等民主的心理环境中进行创意活动，释放自己的创造潜能。由于幼儿的思维是伴随着活动而进行的，所以开展各种创新活动是培养幼儿创新能力最直接的方式。于是我在室内为孩子们创设了美工区、科学区、数学区、阅读区、角色区等区角，并提供了丰富多样的玩具以及大量的材料，供孩子们进行思考、操作、交往等创造性活动，在活动过程中给予幼儿思维和行为上的自由，给予其自由表现的机会，认真倾听他们的不同意见，不急于评价，更不粗暴呵斥，让所有幼儿的思维都处于积极活跃的状态，使其创造性得到最大限度的发挥。

二、发展幼儿想象力，鼓励幼儿异想天开

没有想象就没有创造。童年是想象力发展的黄金时期，对幼儿来说，想象比知识更重要。因此应尽量发掘幼儿所从事的各项活动的想象功能，鼓励想象，促发想象。我经常给班里的孩子们讲故事，当故事讲到关键的地方时我会暂时中止，激发孩子去想象之后的情节会怎样发展，待他们充分展开想象后再续讲故事。如，学习小班语言故事《快乐轮胎》时，我问幼儿：（1）“当你自己坐上快乐轮胎后，你希望轮胎带你到哪里去？”“我要穿过隧道，来到迪斯尼游乐场”“我要去公园”等等，孩子们想到了很多很多。（2）“轮胎带你到了这些地方，你看到了什么？会发生什么有趣的事情呢？”通过启发引导，幼儿展开了想象的翅膀，畅所欲言。

孩子的想象无处不在，创造力的培养不仅仅局限于课堂教学上，还应该贯穿于幼儿的一日生活中。幼儿园一日生活中都蕴涵着发展幼儿创造力的教育因素。如，他们在纸上画出许多稀奇古怪的东西，有时常常不被别人理解，编出许多荒唐可笑的故事，但这也许就是在编织一个美丽的未来世界。事实上过去许多幻想通过人们的努力已变成现实。因此，我平时经常利用自由活动时间向幼儿提一些假设性的问题来训练幼儿的思维。让他们通过自己的想象来解决问题。如“假如你有翅膀会怎样”“假如你遇到外星人会怎样”等组织幼儿讨论，在活动中孩子回答得五花八门，气氛活跃，沉浸这轻松愉快的氛围中，孩子的思维完全发散开来，想象力极其丰富，由此迸发出富有创造力的思维火花。另外，早操活动是孩子们锻炼身体的好时机，他们高兴地玩着和家长一同制作的自制玩具，如沙包、乒乓球、棒棒球、用废旧材料做的大脚印等，在孩子们的高兴之余，我们开展了“一物多玩”的游戏，引导幼儿想他人之未想，做他人之未做，促进孩子们创造性思维的发展，于是孩子们创新的愿望更强烈了。

三、根据年龄特点，指导幼儿进行创新活动

教师要根据幼儿的年龄特点，在各课教学及日常活动中给幼儿一定的时间和必要的场所及活动用具，让幼儿自由地进行创造性活动，如我教大班幼儿学习了自编应用题后，让同桌之间互编应用题，互相对答；我教小班幼兒学习歌曲《小手爬》后，又引导启发幼儿改编歌词和动作，如把原来歌词“爬呀爬呀爬呀爬”改编为“跳呀跳呀跳呀跳”“滑呀滑呀滑呀滑”；歌词“头顶上”“脚背上”改编为“肩膀上”“膝盖上”等，这样幼儿既感受到了改编歌词演唱的乐趣，又能逐步培养幼儿的创新意识。幼儿进行创新活动时，教师要始终给予必要的指导和帮助，让幼儿在活动中获得成功的喜悦，这样更有利于幼儿创新能力的发挥。

幼儿时期是创造力的萌芽时期，通过教育，培养和发展幼儿的创造精神和创造性思维，是儿童创造力发展研究的出发点和归宿。所有的儿童在不同程度上都具有创造力，而儿童的创造力又是在成人的认可与鼓励下得到发展的。因此，教师应不失时机地抓好这个时期的教育，注重幼儿创新能力的培养。