小学语文识字教学方法探究

李慕岭

摘 要：识字，是学生日后进行阅读、写作和表达的基础，它是小学语文教学中重要的教学内容，尤其是在小学低年级中，更是占据着十分重要的位置。所以，身为小学语文教师，必须在充分认识到识字教学重要性的基础上，探索、研究符合小学生心理特点和学习实际的识字教学方法，使小学生变得喜欢识字，扩大学生的识字量，提升学生的识字水平。

关键词：小学语文；识字教学；识字游戏；生活；归类识字

在当前的识字教学中，存在着种种不利的因素，如内容枯燥乏味，难以集中学生注意力，教学方法机械单一，学生缺乏学习兴趣等，导致识字教学效果并不明显。鉴于此，作为小学语文教师，就应努力探索符合小学生特点的识字教学方式，提高学生的识字数量和质量，为学生以后的阅读、写作和表达奠定扎实的基础。

下面，笔者就结合多年的教学实际经验，对小学语文识字教学方法做一番详细的分析和探讨。

一、开展丰富多彩的识字游戏，增加识字教学的趣味性

当前的小学语文识字教學，方法过于单一、陈旧，即教师向学生介绍生字的读音、笔画和字义，学生进行死记硬背，这使得学生觉得识字过程十分单调、枯燥，再加上小学生具有好动好奇的特点，注意力集中时间短，所以在识字过程中经常会开小差、走神，鉴于此种状况，身为小学语文教师的我们应努力寻找符合小学生身心特点的教学策略，如玩游戏是小学生的天性，只要有游戏，他们就会喜形于色，激动兴奋，所以，在识字教学中，我们可把游戏融入进去，增加识字教学的趣味性，让学生觉得识字是一件十分轻松、愉悦的事情。

比如，在学习了一年级下册中的识字部分之后，我就组织学生在班里玩了一个名为“摘水果”的游戏，游戏方法为：课前提前制作好一个果树图形，剪好各种水果图形的卡片，将学生在识字部分学过的生词写在卡片上，如春、雨、布、梨、花、排、球、游、射、登、足等等，课堂上，将果树图形挂在黑板上，并把水果卡片贴到果树图形上，然后在班里点名学生，指着一个水果卡片，让学生说出卡片上生字的读音，获得卡片最多者，为游戏冠军。这样，我通过开展这一识字游戏，使识字过程变得精彩、有趣，学生也不会走神、开小差，注意力变得十分集中，识字效果也比我们传统的“灌输式”好得多，提高了学生的识字效率。

二、把生活当作识字课堂，扩大学生的识字量

在传统的课堂教学中，教师常常忽视知识与生活之间的关系，让学生形成了生活是生活，学习是学习的观念。我国著名学者陶行知先生提出了“生活即教育”的教学观念，即生活是学习的起源、源泉和终结，所以，我们要把识字教学和生活实际两者结合起来，将识字贯穿到学生生活的各个环节，让学生把生活当作识字的大课堂，从而扩大学生的识字量，提高学生的识字效率。

比如，我们可引导学生对校园中写有字的物体进行留意观察，如文化墙、黑板板报、提示牌、标语、花草树木的标签，还有放学路上看到的商店招牌、广告牌、路标等等，上面如果有不认识的字，用笔及时记在本子上，然后利用查字典的方式，弄清楚这些生字的音、形、义；也可要求学生家长对我们的识字教学进行配合，如让家长在家里客厅、厨房、卧室等摆放的家具、家电、生活用品上，贴上物体名称的读音，让学生时时刻刻、随时随地都能看到汉字，这样，日积月累，学生认识的字就会越来越多，扩大了学生的识字量，同时也使学生认识到识字的重要性，从而在以后以自觉、主动的态度去识字。

三、指导学生进行归类识字，提高学生的识字效果

传统的识字教学方法，即向学生讲授汉字的音、形、义，一方面会使学生产生枯燥感，不利于学生识字兴趣的激发，另一方面使学生对某些字产生混淆。而中国的造字法，是有着一定规律的，因此，在进行识字教学时，我们可引导学生对汉字进行归类，如此既能简化学生的识字过程，扩大学生的识记范围，还能提高学生的识字效果，培养学生的识字能力。

比如，在教学生识字带“三点水”的字时，我们可以把学生在课本和生活中经常见到的带三点水的字写到黑板上，如江、海、河、汗、汛、汤、泪、汪、洋、湖、泊、油等等，然后让学生对这些字进行观察，并提出问题“这些汉字有什么共同之处？”“都带有三点水”“都跟水有关”……“谁还能想出更多带有三点水的字？”……这样，通过和学生之间的问题互动，我帮助学生认识到了这些字的规律，便于学生认识和记忆，提高了学生的识记效果，识字教学效率相较于传统方式来说，得到了大大的提高。

总之，识字教学是小学语文低年级教学中的重点内容，我们必须探索、研究各种符合小学生年龄特点和认知水平的识字教学方法，让学生产生识字的欲望和动机，觉得识字是一件开心、轻松的事情，扩大学生的识字量，提高学生的识字效率，从而为他们以后升入更高年级的阅读、写作和表达打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邓卫新.小学语文识字教学的实践研究[D].河北师范大学，2007.

[2]姜波.新课程理念下的小学语文识字教学探究[D].东北师范大学，2008.