浅析中学数学教育

王志新

【摘    要】中学数学教育不能再让学生为了考试而学习，必须让学生明白什么是数学，学习数学应该有什么用，我该怎样学习数学。这就要求老师们从现代数学思想出发，发挥自己的能力与特长，以新的教学观念来做好教学工作。本文从四个方面介绍了作者对现在中学数学教育的看法及改良意见。

【关键词】新的教学观念;新型师生关系;新的教学过程

作者：安徽师范大学  安徽芜湖  241003

在中学数学教学中学生往往面临这样的问题：“我们为什么要学习数学，学习怎样的数学，学数学对我们现在、将来会有什么帮助？我们的学生面对的是信息量越来越大的世界，是竞争越来越激烈的社会，有人认为学习英语可以跟国际接轨，学习语文可以写出出色的计划或报告。而学习数学的作用在中学学习的短期中可能不能体现出来。因此在中学教学中必须贯穿现代数学思想。数学观念也需要与时俱进。这样的教学，会激发学生强烈学习的兴趣，提高学习的主动性，并激发学生深入探索研究的动力。

一、对学生进行辩证唯物主义观点教育

数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容，这样既有利于学生学习，又有利于学生形成唯物主义世界观。”在教学中可这样渗透辩证的观点：1.任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现;2.运动是物质的根本属性。在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中做这些强调，使学生在潜移默化中接受了辩证法中运动的观点;3.在数学中，正数与负数、整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数等，这些概念是对立的，同时又是统一的。加与减的转化、乘与除的统一、乘方与开方的互逆，在教學中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。

二、改变教学观念

在以往的数学教育中，我们往往因为数学知识的抽象性、符号化特征以及概念性建构，总以为数学学习室一种高智商的活动。这就导致了在数学教育教学中，把面向全体学生挂在嘴上，而在具体做法上，总是把目光盯在尖子生上。究其原因，是对数学文化有一种自觉或不自觉得偏颇认识与理解有关。数学作为一种大众文化是完全可以成为人人都学得会，用得好的一门科学。我们不必要求每一个人都具备数学解题中完备与熟练的技能技巧。但我们却可以使学数学的人理解和掌握数学认识问题，解决问题的思想和方法，并使其内化为生存智慧和素质的一个有机组成部分。而且，教育不仅仅是对学生的现在负责，也是对学生的未来负责。反映在教学目标上就是要变课堂“学会”到课堂“会学”，为学生终身学习打下基础。这其中包括要让学生学会做人，学会做事，学会求知，学会健体。

三、建立新型师生关系

那么，为了完成以上的教学目标，我们就需要建立一个新型的师生关系。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。这样创设了宽松氛围、竞争合作的班风，营造了创造性思维的环境更有利于学生学习好数学。四、改良教育教学过程

教学是教师有目的、有计划、有组织的向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。在这个过程中我们广大教师要彻底改变传统教学中教师讲、学生听;教师问、学生答;教师写、学生抄这样一种接受性机械训练的现状。教师应关注个体差异。满足不同需求，创设能引导学生主动参与，乐于与，乐于探究，勤于动手的教学环境。这就要求我们能做到以下几点：

1、理论联系实际：即从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念，运用数学工具解决实际问题，使学生们经常能体会到数学应用的广泛性。

2、根据实际，因材施教：每个学生都有一个丰富多彩，独一无二的世界。教育的目的不是为了消除每一名学生的差异性、个体性。而是要使每个学生的个性、差异性、独特性。充分完善地显示出来。

3、走出课堂：能表现出人的力量和作用的劳动总是引人入胜的。每个人都有创造的自然意向，组织学生参加积极的创造性的学习劳动，将能激发他们学习的积极性和主动性，所以适当的开展合适的课外研究也是一种好方法。要让学生学会学习的同时也要教会学生问问题。当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是引导怎么去辨别方向;当学生畏惧前路坎坷时，教师不是拖着他走而是唤起他的内在精神动力，鼓励他们不断大步前行。

数学教学作为素质教育的重要内容，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教学过程中，只要我们充分把握好数学素质教育方法，积极探索，将教学中的有效途径同数学实践结合起来，就能提高学生的综合素质，从而让学生得到全面发展和健康成长。

参考文献

[1]武月琴;中学数学课堂教学中实施素质教育初探[J];雁北师范学院学报;1998年06期

[2]田华钦;中学数学中的不等式问题[J];丽水师范专科学校学报;2002年02期