浅谈素描教学质量提升途经

摘 要：素描是美术专业范畴内的一个分支，同样也是一门艺术。故而素描教学质量的提升，决定了学生对素描学习的整体效果，同时也间接说明了学生对素描这门艺术的了解与把握。因此，本文就将针对当前我国素描教学过程中存在的问题进行简单的分析，并且针对如何提升素描教学质量，提出笔者的建议与思考，以期为素描教学质量的提升提供参考。

关键词：素描；教学质量；提升；途径

素描本身是美术造型艺术的基础，所以从某种程度上讲，其本身属于艺术范畴。并且这种相对独立的艺术创作形式也是西方美术研究领域通过研究的形式，是将客观事物进行展现的一种手段和方法。因此，开展素描教学，提高素描教学效率，是非常重要的事情。

1 素描教学过程中普遍存在的问题

当前我国许多阶段都开设了素描课程。从小学阶段就有学校开设素描课，目的是帮助学生初步形成对素描的理解，进而形成基础的素描绘画能力。另外在中职院校、高职院校，更是开设了许多素描教学班，目的都是为了让学生掌握素描绘画技巧，从而对素描有宏观的把握与微观的理解，进而将素描作为一门艺术，实现学生对其的艺术鉴赏性培养。但就目前我国素描教学现状来看，普遍存在教师忽视学生基本功训练、不注重学生鉴赏能力培养等问题。这样长此以往会导致素描教学陷入一种相对困难的境地，也将不利于素描教学的意义发挥。

2 提高素描教学质量的途径与方法

2.1 注重课堂基础训练

素描教学不同于传统的其他美术知识学习，素描教学更加注重素描的基础性，并且以其为出发点，利用绘画技能将作品展示出来。素描更加强调学生观察力、分析力以及手、脑、眼等共同协调的作用，所以学生必须充分调动自己的每一个感官，提高对客观事物的认识，并且将其基本比例以及具体的形态结构进行详细分析，在二维平面上对立体事物有空间感、体积感的认识，进而通过塑料等一系列绘画过程，培养素描学习者逐步形成独立分析问题以及解决问题的能力。

在实际素描教学中，教师应该将教学方法与我国学生的实际特点紧密结合。教师确实应该发挥出自身的引导作用，但是对于教学中出现的问题，教师也应该给予学生足够的鼓励，让这些内心存有问题的学生可以认真对照静物进行比较分析，并且鼓励其大胆尝试。这样，才能让学生逐步掌握素描绘画的特点，从而有效避免学生急功近利思想的出现。

2.2 通过课外鉴赏以提高素描欣赏水准

素描本身在全世界范围内都有所体现，其涉及的内容与画种相对比较广泛，并且在世界各国都有自身不同的特点。故而教师应该在课堂上让学生欣赏更多的素描作品，这样才能让学生对不同特点、不同时期以及不同审美角度的作品进行分析，从而形成独特的审美艺术眼光，在之后的素描绘画过程当中，掌握更多的技巧。

因为素描是造型因素的重要表现方法，所以要针对造型因素中的基础，也就是线条有相应深刻的讲解。这就提示教师可以选择齐白石或者徐悲鸿的作品，让学生进行欣赏，同时简单了解二人是如何利用线条进行造型，并展现出物体及结构的变化。

2.3 注重基本功训练

素描与随意进行绘画是不同的，素描学习之前需要注重基本功的训练。许多时候学生在学习素描时，过分注重与追求表面所展现的内容，却忽视了内在应该体现的结构与特点。许多学生虽然可以画出明暗色调丰富且具有对比的作品，但是认真分析内容却不难看出其中漏洞百出。例如，学生在写生过程中经常会将人物画成眼睛的眼角与眼睛本身不在同一条直线上，或者是对颧骨的刻画非常粗糙，五官的位置摆放过于生硬等，这实际上都是因为内部不协调造成的。这并不符合素描绘画的要求，说明学生素描基本功掌握欠佳。因此，教师应该重视素描基本功的训练，在教学过程中指导学生从物体的内部结构入手，并且一步步将物体的形体结构展现出来。另外，在训练的过程中还要注重利用线条对物体进行勾勒。例如，画任务的时候，可以在模特的旁边摆放相关的模型，这样学生在绘画的过程中，就可以对模特的每一部分结构与模型进行比较，避免出现绘画结构上的偏差。只有注重基础，才能在之后的绘画过程当中画出神形兼备的作品，进而提升学生的素描绘畫水平。

2.4 注重学生默写能力的训练

素描教学过程中，注重对学生默写能力的训练也是非常重要的。因为默写可以使学生在脑海中将形象进行储存，从而为学生之后的创作提供更多基础性的理论知识。教师可以选择三种默写形式，即对作业进行默写、对实物进行默写、对优秀范例作品进行默写。首先，让学生对课后作业进行默写，可以加深学生的记忆，使学生将思想中意识到的感性与理性内容结合起来，从而将印象最深刻的部分应用到之后的创作当中。其次，对实物进行默写，要求学生反复比较形体的不同特点，并且将第一感受直观地展现出来。通过脑海中的画面指导自己手中的笔完成画作，与实际物体进行比较，这样就可以实现对作品的完善。最后一点，是默写范例作品。因为每一幅优秀作品都有其独特的闪光点，所以学生通过将其精彩部分进行深刻记忆，从而在之后的绘画中将这些闪光点融入其中，进而体现出学生的知识运用水平，也提升学生的整体绘画能力。

2.5 将短期作业与长期作业穿插安排

由于安排在课程教学环节的素描课程往往会受到时间的限制，故而在实际教学开展过程中，许多学生完成作业都像是在“速写”，这样会让学生形成一种急功近利的思想，其作品本身反映出的艺术感染力也会大打折扣。所以针对这一现象，教师可以在教学过程中，将短期作业与长期作业实现穿插安排，这样才能提高学生的素描绘画水平。短期作业应该注重培养学生对事物的整体概括能力，通过提炼要素完成整个思维过程中的框架构建。而长期作业则应该要求学生对一幅作品注入更多丰富的情感，从而使作品看起来具有丰富的细节，也增强了素描作品本身的艺术感染力。通过两种作业形式的结合，更能将素描的本质传递给学生，同样也更能帮助学生掌握素描作画技巧和方法。

2.6 注重素描中个性的展示与彰显

虽然说素描绘画是以客观公正地眼光来看待事物，并且真实地将事物记录下来，但在实际过程当中，教师还应该鼓励学生发挥自身的想象力，鼓励学生将自己的情感与个性融入素描绘画当中。例如，有学生在对农村老人进行绘画时，被其身上密密麻麻的皱纹所触动，联想到了松弛皱褶的牛皮，于是便运用这种细长型的线条表现老人头部的纹路，这既能体现出人物的特点，又能将作品当中的艺术价值升华，从而真正实现素描造型的作用。

3 结束语

针对当前素描教学现状而言，我国素描教师应该注重素描教学方法和手段的创新。既要注重对学生素描基本功的训练，又要注重对学生个性与特点的彰显。只有学生将自己的情感融入素描绘画当中，并且静下心来不浮躁，才能避免急功近利思想的出现，从而提升我国素描的整体教学水平，提高学生的素描鉴赏能力。

参考文献：

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作者简介：巴哈提·卡下旦别克（1965—），男，新疆人，本科，讲师，主要研究方向：美术教育。