模具设计与制造专业中高职课程体系衔接框架的构建

陈志锋

摘 要 以中高职模具专业为例，分析课程体系衔接中存在的问题，在对岗位能力分析的基础上探索中高职课程体系如何有效衔接。

关键词 模具设计与制造专业 中高职 课程体系

2014年6月23-24日，全国职教工作会议在北京召开，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定中指出“推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。目前我国课程体系衔接方面还存在很多问题。本文以模具设计与制造专业为例，探索中高职课程体系应如何有效衔接的问题。

一、中高职课程设置存在的主要问题

课程体系的衔接是中高职衔接的关键。长期以来，中职与高职在学制结构、培养目标、课程体系等方面均缺乏科学的、有效的衔接，没有从根本上实现中高职的有效衔接。就模具专业来说，中高职衔接在课程设置方面存在的问题主要有以下几点：

1、培养目标脱节、层次不清。模具中等职业教育和高等职业教育是同一属性的两个不同层次的教育，其专业培养目标应该界定层次，明确定位，否则就会造成中、高职培养目标层次不清，甚至脱节。

2、专业理论课程设置重复，造成浪费。由于模具中高职院校各自根据自己的人才培养方案制定课程，彼此无沟通交流，这必然导致在课程设置及教学内容上存在重复现象。

3、文化基础课存在脱节现象。由于各模具中职学校大多着重于模具专业知识的传授和实践技能的训练，而忽视毕业生文化知识的培养，这就造成了中职毕业生文化基础薄弱，进入高职后文化基础课程学习起来颇为吃力，而高职的另一部分生源普高毕业生在进入高职之后，又会感觉文化基础课程太简单而且有重复，不能通过学习得到快速的提升。

二、中高职模具专业培养目标的有机衔接

在中高职衔接的过程中，培养目标的衔接是前提。中高职模具专业培养目标既有一致性，又有层次上的差别。中职模具教育其核心是强调培养实用性、技能型、操作型人才，而高职模具教育的培养目标为掌握模具行业的新知识、新技术，有较强的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力，尤其是要有更强的综合素质与创新能力。

三、中高职模具专业课程体系衔接的方式和结构

1、中高职模具专业课程体系衔接框架的构建

在构建中高职课程衔接模式时，既要使中高职之间的课程具有连续性，又要体现出层级递进性。在对模具专业中高职人才培养目标和基本要求进行科学分析的基础上，构建了中高职衔接的模块化的课程体系。

图1

中高职模具专业课程体系衔接框架如图1所示。

公共基础课程分为若干能力等级不同的模块，将语文、数学、英语将划分为1，2，3三个等级模块，能力要求逐级递升。公共基础课1为中职必修课程，主要培养学生的基本文化素质。课程主要包括语文1、数学1，英语1、计算机基础、体育等。公共基础课2为中高职衔接强化课程，课程主要包括语文2、数学2，英语2等。公共基础课3为高职必修课程，培养高职生的基本文化素质，并为部分高职生继续教育打下理论基础。课程主要包括高等数学、大学英语、计算机基础、中特概论、体育等。

专业基础课1为模具中职专业基础课程，为模具中职专业核心课程的学习提供扎实的理论和实践基础。课程主要包括机械制图1、极限配合与技术测量，工程力学，电工基础等。专业基础课2为高职专业基础课程，为高职专业核心课程的学习提供理论基础。课程主要包括机械工程制图2、机械设计基礎、机械制造技术、电子技术等。

专业核心课1为中职专业核心课程，目的是培养学生模具制造专业理论知识，为后续的实践操作提供必需的理论知识。课程主要包括模具拆装与维护、模具制造工艺学等。专业核心课2为高职专业核心课程，目的是培养学生模具设计与制造的专业理论知识，课程主要包括冷冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计、模具编程与加工等。专业实践课1为中职专业实践课程，目的是培养学生模具组装、调试与维修及模具制造的实践技能，课程主要包括模具钳工实训、机加工实训。专业实践课2为高职专业实践课程，目的是在中职基础上提高学生的实践操作技能，理论知识与实践能力的综合应用能力。课程主要包括模具拆装及成型实训、模具综合实训、顶岗实习。采用模块化的中高职衔接课程体系设置课程，不仅可以避免中高职模具专业课程内容重复，而且可以节约教育资源，实现教学效益的最大化。

2、中高职课程内容及教材的衔接

依据中高职模具设计及制造专业人才培养目标与任职要求，序化、层次化、项目化教学内容从而使模具设计与制造专业中高职教学内容相互连贯，形成理论和实践体系。中高职院校应该加强合作，组织专业教师共同开发适应中高职衔接模块化的课程体系的教材，使教材的内容对应课程，适合于教学做一体化的教学模式改革的需要。

参考文献：

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[4]王楠.关于中高职课程体系的衔接一以模具技术专业为例[J].职教论坛，2011（24）.

（作者单位：湖北工程职业学院）