概念性包装设计课堂教学的融入策略研究

黄敏

摘 要：概念性设计是基于需求的探索性设计，包装设计课程教学中需要充分重视学生创新能力的培养，而概念设计为其创新能力培养提供了契机，另外概念性包装设计也为未来企业发展提供了方向，为未来的社会培养更多的创新设计人才。文章基于此，将概念性设计融入包装设计课堂，同时结合外国的概念包装设计实践，提出概念性包装设计教学的原则，并针对当今我国教育现状提出包装设计课堂教学中概念性设计的融入策略。

关键词：包装设计；课堂教学；概念性；融入策略

1 概念性包装设计

一般来说，概念性包装设计作为一种包装设计的程序，是一种超前的探索性设计，一般是建立在个性的张扬、主题的明确或者角度的创新上，给包装以全新的视觉体验。包装设计教学中引入概念性设计是一种基于当今人才发展需求的尝试，同时也是未来设计教育的发展方向，包装设计课程教学是为企业培养一批具有专业能力与前瞻性思维的包装设计人才，而概念性设计的融入可以在保证学生基础能力把握的基础上，提升他们的设计远见，为企业未来的发展创造高级技能化专业人才。

2 概念性包装设计教学在国外实施对我国的启示

在国外设计教育开展较早，其教育思路也相对更加深入与广泛，概念性设计在各类设计的融入也更加深刻。因此，有必要对概念性包装设计教学在外国的实施进行简要总结，探讨其对我国包装设计融入概念性设计的启示。

2.1 要求学生有更好的专业基础

在包装设计课程的设置上，国内外存在极大的差异，国内一般重视表现技法的传授，而国外更重视设计理念和设计原理的讲解，这是一种“授之以鱼”与“授之以渔”的区别，因为设计在国内重视的是强调作品的表现力，而国外重视的是设计思维的培养，这也是国内包装设计的不足之处，同时也是概念性包装设计发展的一大瓶颈。因为好的设计不是做出来的，而是想出来的，这离不开必要的探索与实践，在一个正确的设计思维引导下，通过科学的手段进行设计。

2.2 要求学生掌握跨专业能力

概念性包装设计是建立在当前市场基础上的一种前瞻性设计，这种设计一般依赖于更加新颖的角度、更加广阔的思维，所以设计师需要掌握多专业知识，学生的培养自然离不开跨专业能力的培养。国内包装设计以包装为主要教学对象，会涉及到一些平面设计、形态构造学、市场营销学等方面的知识，但是对于一些技术性的基础性知识引入很少；而国外发达国家包装设计课程有两个方向：第一种是以培养复合人才为目标，鼓励学生多辅修其他学科；另外一种是以包装设计中的一种门类，入纸类包装为专业，更加注重专业的针对性与实用性，在课程的开展上，国外发达国家会花费很大一部分时间讲述一些类似于解剖学、市场学、社会学等多专业知识，以这些知识服务于概念性包装设计课程。

2.3 注重概念性包装设计的系统性与实用性

在概念性包装设计教学中，国内大部分学校重视概念草图的绘制，但是并不会将概念性设计作为独立的课程进行讲述，只有少量名校会将概念性包装设计整体化，另外，关于概念性设计的理论及技能课程的讲述很少，而且过于注重创意，缺乏对实用性的考虑，导致其设计的作品没有生命力。国外的概念性包装设计一般系统性较强，从培养学生创新思路开始，同时注重他们基础能力的培养，在老师的正确引导下，很多学生的概念性包装设计作品在新颖、多变的基础上，还有着较好的实用价值。

总之，国内的概念性包装设计课程相对还不够完善，大部分学校只是提出概念，并未投入实践，而一些高等院校虽然投入了实践，但是只是停留在理论环节，实践流于形式，因此有必要在国外名校汲取经验，在概念设计教学中培养学生实质性的创新能力，让设计概念与实务相结合，最终达到教学目的。

3 概念性包装设计教学的原则

概念性包装设计教学并非凭空捏造，而應当注意行业内包装设计的发展特点及未来趋势，在继承与发扬传统设计的基础上，结合新形势下设计教育新模式，科学合理的安排教学任务、教学内容，同时结合现代化的教学设备，培养适合未来设计发展的专业技能化人才。同时结合我国的包装设计发展的基本情况，笔者认为包装设计的概念性教学应当遵循以下原则。

3.1 目标的市场化原则

教育是为了培养人才，好的人才是符合市场需求的，熟知市场需要的高级技能人才，特别是当今企业发展迅速，对人才的需求更加迫切，而相应的教学设计应当注重与时俱进的基本原则，努力做到人才培养与市场需求相接轨，同时在概念性包装设计人才培养中注入更多的基础能力、行为习惯、思维方式的培养，保证人才在就业后根据企业需求而改变设计思路与风格，满足企业的多样化需求。

3.2 过程的创新性原则

概念性包装设计也是设计，其目的是为了开发出符合未来市场发展的包装设计产品，因此离不开创新能力的培养。平时的课堂教学中，教师会更加注重学生的动手能力与实践能力，强调设计的实用性，而概念性包装设计需要在实用性的基础上融入创新性思维。因此，在概念设计的教学中，教师应当突破传统课程限制，鼓励学生尝试多种设计方式，搭配教师的科学指导，创造出更多的优秀创新设计。

3.3 教学的交互性原则

概念设计不同于其他设计，其学科交叉性很大，且是理论与实践紧密结合的课程，概念设计教学需要涉及诸多课程的协同，同时培养出的人才也是多种专业知识与技能的融合体。因此，平时的教学中不可一味地灌输教育，而应当注重课程之间的交互性，以学生之间的互动、师生之间的互动、教学与实践的互动等为基础，将各学科知识充分融会贯通，通过多种媒体途径予以充分呈现。

3.4 发展的可持续原则

教学并不是一锤子买卖，概念性设计教学更是如此，我们不仅培养的是学生的创新与创造能力，同时培养的是他们的创新意识，另外，概念性包装设计与我国的可持续发展相融合，与企业的持续发展相协调。学生在平时的学习中不仅需要注重理论与实践能力的把握，同时也要注重意识与思想的培养，更应当注重知识获取习惯及技能深化方式的把握，从而保证学生在毕业后的还能保持自主的学习态度，保证其知识及能力与市场接轨、与时代同步，满足企业及社会未来发展的需要。

4 概念性包装设计课堂教学的实施策略

4.1 概念性包装设计课堂教学的展开契机

概念性包装设计课堂教学是建立在概念设计的基础上，结合国内包装设计的现状，其展开可以建立在以下两个契机的基础上。

（1）教学国际化为契机。不可否认，西方发达国家在工业革命之后取得了极大的发展，我国不论是在各方面与之存在一定的差距，特别是在教学行业。而每次我国教学发展重要改革都离不开国际社会的影响，这些外国舶来的经验虽然有些许水土不服，但是其整体思想引导了中国近现代教育的发展。概念性包装设计同样引入西方，而其教育的改革深化势必需要以教学国际化背景为契机，通过“认识—选择—移植—改造—超越”不断完善我国设计教育。概念性包装设计课堂教学需要注重符合社会发展需求的同时与国际设计理念相接轨，同时结合自身的特点与教学体系良性发展，做到专业化、时代性、创新性与国际性。

（2）产学研相结合为契机。当前的教育倡导产学研相结合的思路，特别是设计这种实践性较强的学科，我们应当以此为基准调整设计人才的有效培养策略，提升其市场意识与抗风险能力。在概念性包装设计中，所谓的培养学生市场意识，就是要求他们了解市场的特点与需求，对学习计划及愿景打算进行市场化规划，同时建立一定的社会关系，从而保证毕业后的顺利就业，市场意识的培养有理由包装设计专业学生的自身发展把握，同时提升他们的市场抗压能力，保证其积极主动的学习。在教学中，紧跟市场步伐的同时，也要注重学科规律的把握与学生全面素质的培养。产学研相结合势必可以调动学校、企业与社会等多方资源参与包装设计教学，改变以往的灌输教学及闭门造车的教学方式，保证学生的学习效果，保证概念性包装设计课堂教学的成效。

4.2 概念性包装设计课堂教学的展开细则

概念设计教学可以通过两种方式融入包装设计课程中，一种是设立独立的概念设计课程；另一种是将概念设计直接植入包装设计教学，考虑到我国当今包装设计教学的现状及可行性，笔者推荐第一种方式，即开展独立的概念性教学课程。这样可以有效的提升学生对概念性设计的认知，同时还可以根据实际情况结合本专业的模拟及时间，然后在不断的积累中，逐渐将概念性教学融入更多的设计专业教学中，在更加深入及广泛的角度开展概念性设计教学。另外，概念性设计教学还需要融入毕业设计中，通过设计实践让学生进一步加强认识，做到包装设计概念与实践的统一与融合。

当今的大学包装设计课程一般是如此安排，大一与大二是基础课程传授时期，当进入大三后，学校会安排更多的专业基础课程，包括包装造型与材料的探讨，品牌引导下的包装设计等课程，在完成大三上学期的学习后，一般学生便具备了一定的包装设计能力，接下来便是融入概念性设计教学的契机。因此，概念性包装设计课程一般安排在大三下学期。在学生基础知识积累的基础上，以设计命题为基础，学生围绕设计目的，在教师的指导下进行调研，以此为基础进行包装概念设计，同时结合计算机或者手绘手段进行草图与效果图绘制，然后结合市场反响进行进一步地加深及优化设计，最终完成一个完整的概念性设计。

大四全年一般都是毕业设计开展，学生会利用一整年的时间进行毕业设计的拟定、调研、设计、整改、再设计等，这是对大学四年知识的考核，同时学生综合素质的集中体现。这个阶段进行概念性设计是最全面且最有效的，也是概念设计教学的最后一步，是设计教学与实践的有机结合。在毕业设计的前期选题中，教师应当引导学生选择具有概念性及开拓性的设计选题，不可拘泥于现有设计。另外，可以尝试在包装的开启方式、携带便利性及其内装产品的特性等多角度发散思维，选择合适的包装设计方案，在众多方案中，还需要结合包装设计企业的现状及市场的反响，选择适应市场或者未来能适应市场的设计方案。最后，一般最终的包装设计样品是需要直接呈现的，在完成直接呈现后，教师应当指导学生进行二次调研，寻找其设计的不足之处，进行最终改造，完成设计。除了概念性设计外，教师还应当引导学生对调研资料、设计思路、设计心得等进行分门别类的整理，作为其后期設计的有效素材。

5 小结

文章将概念设计融入包装设计课堂教学中，这是一种基于市场化需求的有益尝试，同时也是未来包装设计的重要发展方向。相比国内包装设计发展，国外有很多经验值得借鉴，特别是概念性包装设计的发展，笔者结合国外设计经验进一步提出了我国概念性包装设计教育发展的原则及策略。因时间及篇幅的限制，对概念设计的深入分析还需要更多的人参与进来，本文仅为众多设计教育研究者抛砖引玉，为开展更深层次的设计教育研究提供一个视角。

参考文献：

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