多媒体教学环境下的中学物理教学的研究

宗玉梅

【摘要】利用多媒体进行教学，可以实现物理知识的形象化和具体化，提高授课效率，丰富课堂教学内容，突破物理知识重点、难点，帮助学生理解物理知识的同时也培养学生对物理的学习兴趣。中学物理教学中使用多媒体技术，必须要有实用性，坚持学生主体性，做到科技性与技术性的统一。

【关键词】多媒体 中学物理 课堂效率

对于中学物理教学来说，多媒体更是给传统物理教学提供了源源不断的助力，物理教师们愈发青睐把信息技术融入到物理课堂之中，运用多媒体帮助学生理解并掌握物理知识，并形成了多媒体教学环境。为了让多媒体信息技术更好的服务于课堂，更有力的辅助教学，我们需要对多媒体有更多的深入研究。

一、物理教学中多媒体的运用原则

在物理课堂中运用多媒体教学已经成为了一种潮流，也不断涌现出各种优秀的教学案例，但是教师在进行多媒体教学时也不可掉以轻心，首先要明确多媒体运用的原则，来保证多媒体的运用行之有效。

1.1 多媒体物理教学必须要有实用性

中学物理中运用多媒体的关键的作用在于辅助教学，而在设计多媒体教学方案时也要坚持教学的首要目的是让学生最大限度的吸收物理知识，避免多媒体的运用过程形式大于内涵，教师在编写多媒体教案和课件时，要注意从选题、资料搜集到编写和授课的每一个环节都要紧扣教学大纲，遵循科学的教学方式，既保持简单明了又要做到生动形象，又提高物理课堂教学氛围又能有效的教授知识。

从物理学科自身来看，不是所有的物理课程都适合运用多媒体课件进行教学，要深入理解新课改的理念，结合教学内容进行适当的选取。而在课前制作PPT时，不能简单的将课本上的内容进行简单的复制，要利用多媒体课件的优势将物理课程的抽象化、复杂化变得形象化、简易化，让学生能够感受到从黑板教学中感受不到的内容，最大限度的降低学生的学习难度。

1.2 多媒体教学必须坚持学生主体性

学生的主体性一直是各种教学理论强调的重点，在中学物理的多媒体运用方面更是如此。中学物理教师在教学设计过程中，要在多媒体内容上从学生的物理基础、理解能力以及兴趣爱好出发，编排上要安排引导学生自行思考、学生参与教学互动等环节，在操作上要及时关注学生的动向，利用多媒体的交互性等特征来进行学生、多媒体、教师三方的沟通，充分体现学生的主导性，提高学生的学习能力和物理知识储备。在教学过程中要利用多媒体技术进行充分的引导，注重学生的思维运转过程，培养学生的主动学习能力。

除此此外，教师还应灵活运用多种教学方法，来增加多媒体教学的现场感染力。例如利用多媒体设备开展情景教学法，通过多媒体技术创设情景，利用多媒体技术声、音结合的有利条件，让学生融入到物理实验情景中进行学习，通过由浅人深的问题引导，层层深入帮助学生由浅入深的掌握相关的物理知识。

1.3 物理多媒体教学要做到科技性与技术性的统一

物理教师在设计多媒体教材时要注意课件内容和流程编写合理、科学，对物理知识的分析和讲解思维严谨、层次清晰，知识波及范围广且有重点，在各个环节的课堂操作简单易行，教师在课堂教学过程中也要随机应变，根据课堂实际情况随时改善课件内容并进行灵活操作。

教师要树立制作精品PPT的备课理念，将计算机技术以及信息网络技术充分的运用到教学中。比如，在讲解磁现象的教学时，教师可以在网络上搜索磁现象的发现历程以及名人故事，让学生对发现新事物的过程有个全面的了解，拓展课外教学内容。

二、多媒体教学环境下中学物理教学的思考

教师是中学物理教学的执行者，教师在运用多媒体进行教学时要在各种原则的指导下，从多个方而寻找突破点进行物理教学，以更有效的提高中学物理的教学质量。

2.1 利用多媒体进行教学，实现物理知识的形象化和具体化

中学物理对于很多学生来说并不像其他科日那样形象易懂，教材中有限的文字和图解并不能很好的帮助学生来理解晦涩的物理知识，而运用多媒体恰恰能很好的解决这个问题。比如对于物理概念的讲解，并不是每一个概念都有机会让学生通过生活和实验来理解，而教师可以在进行概念讲解时，运用多媒体的广泛性和延伸性，将书本中简短深奥的概念延伸开来，用生动灵活的形象来诠释物理定义，运用图片、虚拟和实景视频、Flash动画等多种方法来讲解物理知识。这不但可以让学生深入理解物理定义、巩同物理基础，还可以激发学生的散发性思维。

比如，在进行电流的磁效应实验时，教师就可以利用计算机技术制作Flash动画演示实验，在实验电路中，教师可以将我们看不到的电流以管道中流水的形式在课件中展示出来。以此来表明电流的走向对磁针的不同影响，同时在运用3D技术在电磁场的形成出表示出来，加深学生对知识点的理解。还可以没置不同的电流方向以及大小来观察实验的现象，且可以用“水流”大小来表示不同的电流大小，增加实验的可视性。

2.2 利用多媒体提高授课效率，丰富课堂教学内容

在传统教学中教师为了讲解物理知识，需要在黑板上不断画出物理现象并进行变化，这很大程度上浪费了教师的时问和精力，而人工绘图还可能出现失误。面对这种情况，可以运用多媒体代替黑板和粉笔，快速而准确的将物理现象的各个环节呈现在课堂上，减少不必要的时间花费，也能将节省下来的时间用在知识巩固和拓展等方面。这一优势在中学电路教学中深有体会。

比如，学生对电路图和电路变化的理解需要教师不断在黑板上绘画、演变并讲解，这在效率上和准确度上都存在很大弊端，而在教师进行演示时学生也会因为看向老师的角度不同或者演示过于复杂而对知识产生误解，而多媒体就可以将电路的闭合等展示，以及相关公式和定义呈现在屏幕中，教师只需根据课件进行讲解，很大程度上提高了教师的授课效率，也让电路知识简单明了，提高学生的理解程度。

2.3 利用多媒体进行教学，突破物理知识重点、难点

在物理教学中，往往越难的地方越是教学重点，对于学生来说物理的定理、概念、演变等很多方面的内容都很抽象，多媒体正是一个将抽象的物理转化为形象知识的最好平台，通过多媒体教学，可以将物理的各种抽象概念直观化，帮助学生在头脑中形成一些物理模型。

从物理力学的角度来看，重力和压强等很多方面是很难根据实验来加强理解的，而“力”在生活中又是无形的，教师在讲解时已经尽量运用生动形象图画和表演来进行展示，但是很多学生仍然对物理知识一知半解，这时就可以运用动态的课件，将物理知识标注于生活现象之中，将抽象化为形象，将无形寄托在有形之上，把晦涩难懂的物理知识转化成活灵活现的生活现象，帮助学生理解物理知识的同时也培养了学生对物理的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，物理是中学课程中比较有难度的一门学科，中学物理课堂的多媒体运用可以帮助学生更好地胖解和消化物理知识，提高课堂教学效率，也因此得到越来越多的师生的认可。但是多媒体并不是简单地运用科技，而是需要遵循物理课堂的教学原则，结合中学物理实际情况来进行深入的研究，如今中学物理的多媒体运用还存在很大的进步空间，需要我们不断地探索和完善。