小学数学课堂教学中师生有效互动的策略

王卫红

摘 要：新课程标准指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。新课程改革呼唤着新型的师生关系，即师生互动。课堂教学中教师与学生要“积极互动”，调动学生的思维，促进学生主动参与，成为学习的主体，提高学习效率。课堂教学互动是指师生相互交流、共同促进、相互探讨的一个教学过程。在小学数学课堂上，积极有效的师生互动是课堂教学取得良好效果的关键。师生间互动的有效性建立在学生实际互动需求的基础上，它是思维、情感、经验等多方面的交流和提升。

关键词：小学数学；数学课堂；师生互动；有效互动

积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键，师生间真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基礎上，是思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获取了知识和技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么怎样才能提高课堂互动的有效性呢？

一、明确师生互动目标，增强师生互动的有效性

1.因势利导

所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。在课堂教学中，教师应当达到举一反三，让学生有思考、检验、创新的过程。而不应该包办、直入结果，使学生在学习过程中只学到僵硬的技能，缺乏探究创新的过程。

2.随机应变

马卡连柯说，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。教师的随机应变能力是教育机智的集中体现。例如：在讲解多位数的减法中，学生用竖式做“700-208”时，得出的是502，教师不宜马上指出学生的错误，教师应当随机应变，引导学生用验算的方法来判断，从而使学生深入理解验算的作用。这样机智的处理，使学生掌握了更多的知识。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度体现，也是教育机智的重要特征。

3.对症下药

从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。如在学进位加法的时候，让学生说出不同的计算方法后，重点让学生讲述对进位加法竖式计算的理解，让学生重复说一次计算的过程，这样学生更能体会进位加法的方法。

4.掌握教育时机和分寸

教师要讲究教育的科学性和严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。

二、创设有效的情境，提高师生互动的有效性

1.情境导入，激发学生的学习兴趣

（1）猜谜激趣，引入情境。上课伊始，就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。

（2）故事诱导，带入情境。新课伊始，教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等，使学生随着故事情节发生喜怒哀乐的情感变化。学生身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。

（3）游戏激趣，展示情境。根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，通过做游戏，容知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习中。

2.课堂中创设条件，提供师生互动的机会

《数学课程标准（实验稿）》指出，过程与方法同样是学生学习的主要内容。因此，有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。

3.注重概括、归纳

学生在课堂40分钟学习过程中，能获取到大量的信息。如何将这众多的信息有选择、有系统、有条理地保存下来呢？为了及时巩固学习成果，并为今后学习打下良好的基础，需要学生充分发挥自己的概括、归纳能力。教师要善于引导学生归纳、总结，并使学生学会反思和联想，为下一个教学流程奠定基础。如：在课堂整理“常用的长度单位”，是以小组合作的形式完成的。课后，学生接受教师的建议——用自己喜欢的方式将所学过的长度单位整理、归纳，制成学习卡片，完成了学习资料的积累，建立起了自己的知识系统。

三、科学、正确地进行活动评价

数学课程标准评价建议中指出：“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。”由此可见，课堂评价只有建立在对学生的科学认识上，才能促进学生的全面发展。为了促进互动的有效性，在动态生成性的课堂里，通过师生的自我评价和过程评价，达到有效互动的最优化效果。它不仅能促进学生的全面发展，而且也能促进教师的专业发展，使每一个人都享受到成功的快乐。

总之，小学数学课堂教学是一个师生双方互动的过程，师生互动要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。教师唯有从本质上理解并把握自己的角色，才能更好地为学生的数学学习服务。

参考文献：

[1]李娟.浅谈数学课堂中师生互动教学[J].成才之路，2009（35）.

[2]张兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005（1）.

[3]覃秀勤.小学数学课堂教学中师生互动探析[J].新时代教师，2011（5）.