如何编写和使用初中数学导学案

李忠华

摘 要：我校于2012年10月开始课堂教学改革。随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写和使用高效、实用的导学案是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。

关键词：课改；导学案；自主学习；学生主体

一、导学案设计的基本板块及其编写原则

我校设计的导学案基本板块有：自主预学、小组合学、展示探学、拓展延学、归纳复学。注重课前自主学习、课内互动学习、课外独立练习，它既关注学习的全过程，也很重视学生课前自主学习过程中自主学习能力的训练与培养，这样设计的导学案具有“目标明、方法优、易操作、效果好”的特点。

导学案的编写原则有：主体性原则（确立学生是学习的主体）、导学性原则（具有指导学生自主学习的作用）、探究性原则（尽可能设计可供学生在自主学习过程中研究學习的内容）、层次性原则（照顾不同层次学生自主学习时的不同需求）、创新性原则（有利于培养学生创新意识的内容）、实践性原则（让学生在做中学的内容）。

二、导学案的编写过程

导学案编写过程可概括为“主备教师提前备课、集体备课集体研讨、主备教师二次备课、学科组长审核通过、最后师生共用导学案”这样五个环节，即：学科组长提前两周确定主备教师，主备教师是第一责任人，主备教师提前一周确定好教学目标、教学方法，设计好教学程序，将导学案草稿交学科组长初审；学科组长初审导学案后至少提前五天将导学案草稿发给全体组员在集体备课时共同讨论，提出修改意见；主备教师按讨论意见对导学案进行二次备课，并将修改稿交学科骨干帮助修改，然后制成正式文本；学科组长是第二责任人，学科组长审核通过后在上课前一天由任课教师将导学案发至学生；最后师生共用教学案。

三、导学案是培养学生自主学习能力的有效途径

1.从导学案的使用原则与要求上看

（1）从针对学生实际提出的使用原则与要求上看，根据导学案内容认真预习，所有学生必须达到基本要求：自行解决“教学案”中课前自主学习部分，碰到能力要求较高的、难以解决的问题要做好标记，以便第二天在课堂上向教师质疑或与同学交流；部分学生提倡可以提高要求：提前完成课内互动学习；学有余力的学生达到发展性要求：自主学习课外读物。预习时，要求学生坚持“自觉性、主动性、独立性”三原则。

（2）从针对教师使用提出的使用原则与要求上看：①应认真组织与指导学生使用导学案，教会学生预习的方法，养成自主学习的习惯。教材课前让学生自己阅读，新知识课前让学生自主学习，重点、难点和疑点课上师生合作探究，问题或规律课上师生合作归纳与概括，知识结构体系课上师生合作构建。②对学生的预习可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。课前教师必须抽批部分学生完成导学案的情况与完成质量（多少酌情而定），以了解学情，检查预习结果，进行二次备课。课上提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误，解决预习中存在的困惑。

2.从学生自主学习能力的培养策略上看

“教是为了不教。”“不教”是教学的最高境界，它意味着学生已形成丰富的学习策略，能通过自主学习完成学习任务。

（1）创设问题情境，激发学生自主学习的愿望。我校设计的导学案中一个重要内容是“课前自主学习”，而“课前自主学习”中一个重要内容是“创设问题情境”，以境激情，激发学生自主学习的愿望，引导学生独立看书，对下一堂课的学习内容有一个初步的了解，基本概念能达到基本掌握，并在自主学习过程中发现一些问题，能指导学生如何思考与探究，为学生课堂上的师生合作学习与探究学习提供了明确的学习任务和方向，使学生的学习时间、学习次数、思考深度得到加强。

（2）以人为本，鼓励学生提问与质疑。通过课前自主学习，学生能否提出问题、能否较好质疑是反映学生参与自主学习程度和评价学生自主学习能力的重要方面。针对有的学生不敢提问、有的学生不会提问、有的学生不善提问、有的学生不愿提问的情况，我校的导学案中还留有一个重要内容是：“通过自主学习，你还有什么困惑？”这些开放性的设计充分体现出以学生为本的思想，给学生留下思维的时间和空间，注重激发不同层次学生自主学习的积极性，使学生乐意自主学习。

（3）改变课堂教学方式，充分发挥学生自主学习的主动性。课堂教学是实施导学案的主阵地，也是一个让学生充分展示自主学习成果并逐步提高、完善自我的大舞台。因此，在课堂教学中，凡是学生能通过自主学习理解与掌握的内容就无需重复；凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己能发现的问题的，要引导学生自己去发现。总之，教师要切实改变课堂教学方式，充分发挥学生自主学习的主动性。

当然，培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成。相信只要数学教师在“导学案”的使用过程中给予足够重视，不断训练培养，学生自主学习的能力一定会得到发展和提高。