杜威的五步教学法对初中英语高效课堂建立的启示

武卫珍

【摘要】随着新一轮课程改革的推进，如何实现教学有效性的问题日益凸显，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一成为课程改革的重中之重。美国实用主义美国教育家杜威的“做中学理论”的五步教学法对于新课程改革的教学有效性有着借鉴意义，本文试着从这五步教学法并结合初中英语教学加以阐述，希望有所启示。

【关键词】杜威；五步教学法；高效课堂

课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。新课程改革需要高效的课堂教学，需要在有限的时间内使学生最大限度地全面发展。因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施具有非常重要的意义。而美国实用主义美国教育家杜威的“做中学理论”的五步教学法对于新课程改革的教学有效性有着借鉴意义，本文试着从这五步教学法并结合英语教学中的事例加以阐述，希望有所启示。

美国教育家杜威（1859-1952）是實用主义教育思想的代表人物。他针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为，科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——利用资料——提出假设——验证想法。”随着新课程改革的推进，如何实现教学有效性的问题日益凸显，在全国引发了讨论的热潮。新课标着重强调要“倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”。新课程改革理念中不时闪现着杜威的民主教育思想，而他的“五步教学法”在课堂中也时有体现。

1、创设学习情境，激发学生的求知欲。杜威认为，要懂得经验或经验的情境的意义，我们必须想到校外出现的情境，想到日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些作业。杜威对教育情境的第一个要求是与儿童日常生活的相似性。所以人教版初中教材的各个单元话题都与日常生活息息相关，比如：打招呼，看病、旅游、购物等等，英语作为我们的第二外语，创设英语的学习环境需要教师下功夫，比如：设计各种有趣的教学活动、创设话题情境、利用各种教具等激发学生的学习和探究欲望，让学生从内心主动地融入情境。

2、发现问题，步步深入。在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。这是最重要的一个步骤。杜威认为，如果儿童不能主动发现一个他感兴趣的问题，那么其他的步骤就不具任何意义了。在杜威看来，主动作业能“抓住儿童强烈的自发兴趣和注意力”，并使学校有可能与生活联系，“成为儿童生长的地方”。因此，学生自己发现问题，主动作业有利于满足儿童的本能和兴趣，使儿童感到学习不再是苦事，而是乐事。在提供的材料当中如何能让学生感兴趣是进一步促进学生学习的关键步骤，一般需要老师通过问题的引领或者在提供多样的材料引起学生的兴趣。但并不是说为了激发学生的兴趣而可以任意的给出许多不负责任的材料。

3、利用资源，加深认识。这里的资源是指一切可以进一步探究的资源，可以来自老师的指导，可以来自资料的查找，可以来自同伴的互助，可以来自生活经历。例如在记忆单词的时候学生总是觉得很困难，这时候教师应交给学生记忆单词的方法，也可以学习别人的记忆方法，利用各种可以利用的资源来构建自己的图式记忆单词。

4、提出假设。儿童发现足以吸引自己的问题，并根据现有资料，提出自己的解决办法和想法，大胆推论、猜想、提出假设性的答案。学生在获得资料后，通过小组同学间的探讨，把发现的问题，提出自己的解决方法。比如针对Whats the matter？这一课中，同学们需要小组合作设计一组医生与病人的对话，同学们可以大胆想象对话的内容无论是头痛，牙痛还是胃痛都是可以的。

5、验证或修改假设。在学生们编完对话以后不是就结束了，这需要老师来评价一下，并帮助他们做正确的修改；或与同班同学分享、互评，并达到共同进步，内化知识。

杜威的实用主义教学理论作为我国新课程改革理论基础之一，日益受到人们的重视。尤其是在如何实现新课程改革的有效性方面，他的“五步教学法”提供了许多值得借鉴的内容。比如在平时教学中看到的探究式学习，分组模式的教学等都有杜威“五步教学法”的影子。但也并不是说杜威的理论是完美无缺的，比如杜威的“五步教学法”不易给学生形成系统的知识。而且对于教师的要求也较高，比如需要教师有着教师必须有渊博而熟练的知识和观察技巧、充分的备课、较高的专业既能等。以上简单谈了有关杜威五步教学法在新课程改革背景下对于实现英语教学有效性的简单认识，希望能有所启迪。

参考文献：

【1】高瑜；解读杜威教育思想[D]；南京理工大学；2007年

【2】高洁；杜威的民主主义教育思想及其启示[D]；南京师范大学；2005年

【3】马宁；；杜威《民主主义与教育》初探——浅谈杜威关于教育的论述[J]；科教文汇（上旬刊）；2012年11期

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