学生在自主中发展

张玉玲

《小贝壳》是西师版小学语文第二册的一篇儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后的小贝壳引发诗情，采用天真而精粹的问答式儿童语言，表现出儿童的好奇心、求知欲，拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了对生活的关注。因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。

一、初读课文，自主学习

识字是低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字、大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：设计了学生感兴趣的场景，到海滩看贝壳，但必须过贝壳护卫队这一关，而这一关恰是课文的生字，因而让学生在文中读字音，启发学生自己想办法记住字音，并发动学生生生合作，把易记错的音由学生重点提出来，如：诉、算、支，加强学生对这些字音的记忆，然后去掉拼音，运用悄悄话的形式练习识字；其次是考虑到学生的个體差异，发挥小老师的作用，教会不会读的学生来达成识字的目标。

二、研读课文，合作探究

1.正确地朗读课文

《义务教育语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先延续前面的情景创设，需要学生能完成贝壳的贴身护卫提出的要求（正确地朗读课文）才能见到美丽的贝壳，激起学生正确读文的愿望，让学生能够自己读、同桌合作读，再通过教师的指名读，全班读等方式达成正确朗读课文这一目标。

2.句子品读，体会情感

读句的过程是为了学生更好地理解课文服务，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这其中，在大部分学生能够正确地读出课文的基础上，我再延续前面的情景，设计了一个赶海的小姑娘所提出的问题，引出“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”这一问话，并让学生联系前面所学过的知识想想，问句该怎样读，联系生活中问话的语气，指导学生有感情地朗读问话，理解“皱纹”就是贝壳身上的“花纹”。再依据这一问话引出答语，课文的难点“那是条条录音带，录下大海一支歌”，同时，教给学生抓重点词语“笑呵呵、悄悄”朗读的方法，给学生一个“问”和“答”完整的感觉。但难点的解决我没有急于求成，而是留给学生充足的时间，让他们下课后去问家长，查资料，收集所得，实践中自己去悟出答案。这样既教会了学生课下收集资料的方法：问、查、集的方法，还留给了学生充足的思考时间，更有利于难点的突破。

3.整体朗读诗歌，感悟诗歌情感

在熟悉诗歌的基础上，让学生连贯地朗读诗歌，对诗歌情感的理解也融入朗诵表达之中，唤起学生对贝壳、对大自然的好奇心和求知欲。

三、观察比较，刻画生字

在写字这一环节中，我一改以往的教学，想记哪个字就记哪个字，而是让学生在观察中记字、写字。先让学生观察，从要写的字中去找出本课带有相同的一个字的两个生字“对”和“支”，让学生再比较两个“又”字，比较出“又”作偏旁和作部件的不同，再让学生说说记忆的方法。观察他们在田字格中怎样写才美。这样，让学生自己去发现，自己去寻找记忆的方法。运用本课的两个生字进行比较，旨在教会学生随时注意观察、比较、找规律。

本课教学，让学生在兴趣盎然中找准自己的趣点，走向本课知识点的学习，轻松地达成学习目标。