小学作文教学低效原因及对策探讨

王露

摘 要：在语文考试当中，作文占据了相当一部分的比例，它不仅锻炼了学生的描述能力，还考查了学生的文字功底，其重要程度由此可见。然而，目前我国小学作文教学质量低下，严重制约了小学生写作能力的发展。围绕造成小学作文教学低效的原因展开论述，并提出了相应的解决策略，旨在推动小学生写作水平。

关键词：小学作文教学；低效原因；对策探讨

作为小学语文教学的核心内容，作文教学是提升小学生语文综合能力的有效途径。传统的教育模式已经逐步实现向素质教育的方向进行转变，但是我国小学语文作文教学质量仍旧得不到提高。造成我国小学语文作文教学质量低下的原因是多种多样的，而提升我国小学生写作水平是当前教育领域亟待解决的问题之一。因此，对小学作文教学低效原因进行深入分析并提出相应解决对策是十分必要的。

一、造成小学作文教学低效的原因

1.缺乏写作素材

对于学生而言，写作是对生活的一种真实反映，也是对生活感悟的有效表达。然而，由于小学生生活环境的局限性，学生的生活阅历少，对外界环境的见识少，导致学生缺乏对真实生活的体验。随着计算机技术的发展和网络的普及，越来越多的学生把业余时间投入到虚拟的网络空间里，一切社交活动都通过网络而产生，以网络生活替代真实生活。久而久之，学生对真实世界的认知、感悟与经验则是少之又少，其表达能力也大幅度下降，最后导致学生缺乏思维能力与创新能力，对于生活缺乏一双善于发现的眼睛。

2.缺乏閱读量

俗语说道：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了阅读和写作之间密不可分的关系，阅读是积累素材的过程，学生阅读量的高低直接影响了他们的写作水平。然而，目前我国大部分学校通常只注重学生在课堂上对于课本知识的阅读，而忽略了课外素材的累积，一切与教材无关的书籍都被学校与家长禁止，很大程度上制约了学生的阅读领域。不仅如此，有一些小学生尚未养成良好的阅读习惯，平时没有阅读课外书籍、报纸、新闻的习惯，对于素材的积累远远无法满足写作的需要。

二、提高小学作文教学效率的对策

1.激发学生的写作兴趣

写作是对小学生语文综合能力的拓展训练，是一项系统而耗时的任务，具有一定的困难。许多学生畏惧写作，从而产生了抵触的情绪，这不仅导致学生丧失了对写作的兴趣，还严重降低了其写作能力和写作水平。因此，想要提高小学作文教学的效率，教师就应该注重对学生写作兴趣的培养，转变学生的想法，把“写作”变成“我要写作”。小学是学生对知识进行探索的初级阶段，因此教师在布置作文题目时，不仅要贴近生活，还要适度放宽对学生的各种要求，保证学生能够完整地叙述一件事情即可。只有这样，学生才能够缓释心理压力，再通过对一些优秀作文的欣赏以及教师的正确引导，培养写作兴趣。

2.写作素材紧贴生活实际

部分小学生存在文章内容空洞的现象，是由于缺乏生活经验而造成的。一旦作文素材脱离生活实际，小学作文便会出现套话、假话的情况。在这种情况之下，教师在选定作文题目时，不仅要紧扣生活实际，还要指导学生结合实际，保证学生有实际内容和实际感悟。例如，教师可以给学生布置《我的爸爸》或者《我的妈妈》等对家庭成员描述的文章，让学生通过对父母的观察写出自己对父母的印象以及理解。父母对于孩子而言是最亲近的人，因此学生在写作时不会因为缺乏实际素材而无从下笔，这不仅锻炼了学生的写作能力，还增加了亲子之间的有效互动。通过这种方式，学生在之后的写作过程中才能有源源不断的素材以及灵感，在锻炼了学生观察能力的同时，提升了教师的作文教学能力。

3.改善作文评价机制

教师对于学生作文的点评是小学作文教学中的最后一个步骤，深受传统作文评价机制的影响，教师只注重对优秀作文的点评以及宣传，对于写作水平较低的文章采取不评价的方式，学生得不到教师的正确指导与评价，写作水平往往停滞不前，而受到老师的冷漠对待，甚至还可能出现写作水平严重下降的后果。因此，我们需要对于作文的评价机制进行不断的完善，由传统单一的教师评价体制改为学生自我评价、学生互评以及教师评价三个部分。教师不再把文章结构、内容当成衡量学生写作水平的唯一标准，而应该善于发掘学生的优点，并及时提出表扬与鼓励，帮助学生树立自信，并且根据中肯的评价不断提升自己的写作水平。

总之，对于小学作文教学效率的提升，需要依靠长期的沉淀与积累，并不能在短期内形成显著效果，因此需要教师投入更多的时间与精力，形成科学的教育理念，努力改善限制小学作文教学发展的因素，采用合理的教学方法，提升小学作文教学质量，提升学生写作水平。

参考文献：

[1]韦冬余，陆星.中学作文教学低效的主观原因及对策[J]. 现代教育科学，2014（12）：143-144.

[2]曹小铃.小学习作教学低效的原因及对策[J].教育教学论坛，2015（20）：239-240.