小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足

吴珍娜

摘 要：随着我国社会经济和教育改革进程的不断推进，现如今，对于小学生综合素质的培养受到越来越多的重视，然而，在新课标中，明确指出了学生良好道德的形成应当在生活之中，而不是生活之外。也就是说，要想达到一个良好的品德培养效果，教师不能仅在品德课与生活课的课堂上对学生进行教育，还应当将品德课和社会课课堂内容生活化，切实提升学生的德育意识。就小学品德与社会课课堂教学生活化的优势与不足分别进行了简要的剖析，并在此基础上对如何改善现有的不足提出几点建议，旨在更好地完成新课标的目标，培养出道德品质过硬的学生。

关键词：小学品德；社会课；课堂教学；生活化；优势

在当今的教育形式之下，小学教学的学科内容开始逐渐回归生活，学生应用所学的知识解决实际生活中问题的能力，成为教师重点教育的方向，在小学品德与社会课的教学也要回归生活，在社会生活中进行不断的教育，并将教育的结果回馈给生活，真正将道德融入学生的骨血。

一、小学品德与社会课课堂教学生活化的优势

所谓的生活化教学就是指在平时的教学中将生活实际和课本知识紧密结合，教师在上课的时候能够在课堂上创造生活中的情景，从而激发学生学习的积极性。作为社会的一分子，小学生虽然年纪尚小，但是仍然在每天接触这个世界，生活在现实的社会之中。在这个社会之中，学生每天接触的人，经历的事都会对学生的性格、行为以及道德品质等造成一定的影响，所以，社会生活是学生品德养成的一部分，品德与社会课的教学自然也应当采用生活化的教学方式，贴合实际，这样才能够让社会这个大课堂与学校中的小课堂实现链接，给学生一个全方位的教学环境，提升教学效率。在教学的各个阶段，教师在课程的开端可以引入各种生活实例，将生活中的品德融入教学事例中，为学生创造熟悉的学习环境，也让他们在生活的影响下激发对学习的热情。甚至在实践课堂中，教师可以通过主题活动让学生自己观察和参与到生活中的品德发现中。这种教育能够在传授数学知识的过程中让学生体验学习的乐趣，激发他们学习的热情。不仅如此，在课堂上使教学的生活化，可以让课堂气氛更好，学生的学习兴趣也会更浓，学习积极性也会更强，在这样的氛围之中，学生的道德品质也会得到更加积极的发展。

二、小学品德与社会课课堂教学生活化的不足

尽管小学品德与社会课课堂教学生活化是时代发展的必然结果，是得到良好教学效果的必经之路，但是仍然有许多的小学在小学品德与社会课的教学中没有充分生活化，而是仅仅在教材营造的那个脱离实际生活的世界中进行学习，学习的内容单调乏味，学生感到厌倦，自然达不到好的学习效果。在这些学校中，小学品德与社会课课堂教学生活化的不足主要体现在两个方面：（1）在于教师教学理念的落后，许多小学品德与社会课的教师思想守旧，仍然采用传统的教学方式进行教学，将课堂变成自己的“一言堂”，将知识传授给学生，再让学生进行死记硬背，并通过考试的方式对学生进行“检验”，学生学得吃力，更不用说将这些死板的知识应用到实际生活中去。（2）尽管有些教师认识到了生活化的好处，在实际教学中进行了小学品德与社会课课堂教学的生活化，但是在教学中，却没有仔细观察，没有对学生进行必要的指引，导致学生只是走了一个生活化的过场，而没有真正理解其中的深意。

三、对小学品德与社会课课堂教学生活化的实施建议

首先，教师应当明确新课标给小学品德与社会课指定的教學目标，明确小学品德与社会课的教学目的，改变观念，抛弃传统教学中死板的部分，采用灵活的教学方式，将课堂延伸到学生的实际生活中，让学生通过自由的体验，真正收获能够给他们实际生活带来有益影响的知识。

其次，教师要认识到小学生的特点，在小学生的学习生活中遇到了挫折，产生了不良情绪的时候，教师不应当放任不管，而是及时地捕捉来自于学生的这种情绪，并及时对学生进行抚慰，让学生感受到来自于教师的关心和爱护，提升学生的自信心。只有当学生的心中充满了爱与自信，充满了正能量的时候，学生才能从心底意识到良好道德品质的重要性。

最后，教师要合理设计教学内容，将与学生生活实际相关的内容融入课堂教学中去，以学生所熟悉的内容为切入点进行教学，让学生对课堂更感兴趣，也对知识点记忆得更加深刻，更加能透过课堂内容反省自身，不断地认识不足，改正不足，完善品德。

总而言之，小学品德与社会课课堂教学生活化在当今教育背景下是大势所趋，只有真正实现了小学品德与社会课课堂教学生活化，改正现有的小学品德与社会课课堂教学的不足，不断地探索，不断地创新，才能真正让学生将小学品德与社会课中的内容与实际生活融合到一起，从而成为综合素质更强，道德品质更高的优秀人才。

参考文献：

[1]杜肆贰.品德与社会课堂教学生活化的思考[J].科教文汇：中旬刊，2013（03）.

[2]吴林龙.论小学生品德培养的心理特点依据[J].现代中小学教育，2011（07）.