小学道德教育存在的问题及改进对策

张春芳

内容摘要：小学阶段的道德教育将对学生的一生产生长远影响。随着我国改革发展进程，学校道德教育面临着新的问题和挑战，社会也对学校道德教育提出了新的要求。必须看到，我国的小学道德教育存在一些问题，与青少年身心发展和社会发展的需要存在差距。本文分析了问题原因，并提出了初步建议，希望对完善小学道德教育提供参考。

关键词：道德教育 小学

一.目前小学道德教育存在的问题

1.德育观念落后。

在学校中“重智轻德”的现象比较普遍，普遍认为工作以教学为中心，以质量为生命，对学生的教育要求评价上，强调学业成绩、考试分数和名次，而忽略其他，而家长也同样存在这一现象。这样，德育教育始终落实不到位。

2.德育模式陈旧。

我国小学道德教育，通常采用的是强化的道德教育模式，方法比较多的是开会、征文、报告、参观、评比等等，内容也是千篇一律，注入式地进行。教育形式单调、方法简单、空洞说教严重。道德教育的内化过程不够，脱离了小学生的实际，形式化严重，小学生无法产生真正的学习动机和热情。

3.德育内容脱离实际。

教育只有与生活世界联系，才能充满活力，然而我们的德育内容似乎更多的是与生活实际相脱离， 表现在道德教育内容回避了生活世界中的矛盾和丑恶，甚至“只说好不说坏”，道德教育为学生所展现的生活世界与学生实际面对的生活世界截然不同，道德教育或多或少地存在“圣人教育”或“英雄教育”现象。

4.德育工作队伍建设不足。

许多学校不够重视德育教师队伍建设，思想品德课没有固定的专职教师，成了人人都可以上课，一直处于随意性大的状态，老师根据兴趣，讲一句也行，不讲也可以，学校也根本不能形成对道德教育工作的全员参与，德育工作队伍难以实现专职化、职业化、专家化，流动性、变动性大，德育效果大打折扣。

二.改善我国小学道德教育现状的思考及建议

1.革新德育观念。

我们的教育正处在变革时期，没有新的观念就没有新的方法。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘学生的创造潜能。因此，教育观念要更新，要坚持育人为本的素质教育观，改变“分数定一切”，真正地从德、智、体、美、劳各方面全面综合地评价学生，把提高学生的思想道德素质作为出发点和落脚点。

2.改进德育方法。

应针对小学生特有的特点，采用更适合于小学生的生动活泼的教育方法，让学生对德育课爱听、真信。例如，可以通过漫画、ppt、微电影的形式，重视运用视听手段来加强教学效果，增强学生体验的自主性和丰富性。

3.丰富德育实践。

好的德育目标，不能只停留在书本上、课堂里，要积极整合各类教育资源，让道德教育从封闭的校园走向社会生活实践，有效开展好德育实践活动，在活动中发现和充分调动学生的积极性、主动性、创造性。例如组织学生参加“清除小广告”的社区服务活动，在清除过程中，不但使学生认识到小广告的危害，而且美化了社区环境。

4.加强德育工作队伍建设。

德育干部队伍素质的优劣，决定着德育工作的成败。在小学道德教育中，加强德育工作队伍的建设是实施素质教育中“德育首位”的关键，要加强德育队伍的培训和理论学习，以不断提升德育工作者的研究能力、信息能力、操作能力、指导能力、创新能力、交往能力等，着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高，管理方法科学的德育工作队伍。

5.充分发挥学生自我教育、自我管理作用。

对于道德教育来说，最好的教育是自我教育，如果内部作用没有的话，作为外部作用的老师教育很难产生预期效果，因此，要重视发挥学生的自我教育，放手让学生学会自我管理、自我教育，这样的教育才是最有说服力和影响力的教育。

总之，我们要进一步更新观念，积极探索，不断推进小学学校道德教育工作的健康发展，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人做出贡献。

参考文献

[1]郑敬斌.学校思想政治教育内容整体构建研究的意义、论域和方法[J].思想政治教育研究，2011，（05）.

[2]易连云.重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]陈悦.“探索现代小学道德教育新途径”研究报告[J].教育科研论坛（教师版），2005，（7-8）.

（作者单位：河北万全县璐铭小学）