三人行 必有我师

龚正梅

从2014年9月开始，为充分发挥各学科骨干教师和名师的“传、帮、带”作用，我校开展了“师徒结对帮扶”活动。

在这次帮扶活动中，学校让我和徐家亮、字向东、杨平香三位同伴并肩齐行，共同学习，共同成长。接到任务后，我根据学校的实施方案拟出了“师徒结对帮扶”活动措施，并要求三位教师相继拟出了个人成长规划。在学校的监督和管理下，我们先后开展了一些帮扶活动。在活动中，最让我欣喜的是，我们的三位教师不但能按自己的个人发展目标完善自我，而且能主动承担任务，敢于担当。上学期，我们年级组开展了“我为队旗添光彩，文明礼仪伴我行”演讲比赛活动。在我把活动方案整理出来印发到教师手中时，徐家亮老师主动地对我说：“龚老师，演讲评分标准我去整理，做好后传给您！”听到这句话，我感动万分！是啊，我们的小小团队，不就是其乐融融的一家人嘛！在这其乐融融的一家人中，人人有事做，事事有人做，难道你会不感动吗？按照年级组工作计划，在本学期，我们将在5月20日上午进行数学竞赛。数学竞赛的主要任务（拟卷、竞赛结果分析等）和整个活动过程，多数都是由受帮扶的教师去独立完成的。安排任务时，没有哪个教师不情愿。担当任务如此，上公开课、研讨课也一样。这学期，我同样按照以前的做法，在学期初就把年级组教师、工作室学员要上的公开课排出来，不同的是将受帮扶的三位教师的课也按工作室学员一样排三节。拿到授课计划表后，三位教师不但没怨言，而且到自己上课时，不用我打招呼，教室里已摆放好听课教师坐的凳子了。这些看似简单的小细节，已折射出我们教师的职业道德情操了。孔子曰：“三人行，必有我师焉！”在我们师徒四人并肩齐行共同学习、成长的路途中，已留下了很多靓丽的风景。现就这一平台，采撷下来和大家一同分享，同时也希望能起到抛砖引玉的作用。

2014年9月17日早上，杨平香老师的一节《亿以内数的改写及求近似数》让我记忆犹新。在这节课中，有很多地方值得推广和借鉴：首先，按我校推行的“3+1”教学模式基本操作要领进行教学活动。如：在揭示学习目标后，能有效地指导学生自主学习，且将自主学习的要求和内容用大屏出示。这样做，能让学生知道自学什么，怎样自学。其次，学生学习兴趣浓厚，参与课堂学习活动积极、踊跃，小组合作讨论热烈。第三，学习成果展示、学习小结、课堂教学小结有效性强。

徐老师的课，我学习了很多节，数学也好，语文也罢，每节课都有不一样的精彩出现。就拿4月22日早上的《小数的近似数》这节课来说吧。徐老师的课教学思路清晰，有条不紊。课件出示恰到好处。如：题目（把0.984分别保留两位数、一位数、整数，求出它们的近似数）用大屏出示，而求近似数的过程先让学生通过自主学习、汇报交流、板书展示的方式来完成。这样做，不仅突出了重、难点，达成了学习目标，而且科学、规范的板书设计，实用性更强。在徐老师平时的有效训练下，学生的整体素质很高，思维灵活敏捷。在学生汇报交流时，表现大方且声音洪亮。在交流求一个数的近似数时，老师轻轻的一句“是等于3.7吗？”学生马上就能反应过来纠正说“是约等于3.7”。

2004年1月，我来到了爱华完小，缘分让我和字向东老师他们教同一个年级，在同一个办公室批改作业。在和他们相处的一年半时间里，我却没有机会走进他们的课堂和他们一起学习，时隔八年，缘分又让我们在一起教同一个年级，更有幸的是能有机会走进他们的课堂和他们一起学习、成长。4月23日早上的一节组内公开课——《小数的性质》，又让我欣赏到了别样的风景：自然大方的教态，流露出男教师潇洒大气的课堂，扎实的教学基本功彰显在板书设计上，课件演示操作熟练规范，现代教学技术手段适时适度。如在当堂检测中有一道化简连线题，此题前后是找不到答案的。但他在预设中，还是把学生可能出现的错误设计进去了。在点评此题时，他先给学生讲明白此题错的原因，再在连的线条上打上“×”。这一做法，所有听课教师无不为之叫绝！

以上各位教师的做法是我这位“指导教师”无法比拟的！从我们成长经历中的点点滴滴再次验证了“三人行，必有我师焉”的真实含义。在今后的教学工作中，我将珍惜好学校给我们创造的这一次机会，在做好“传、帮、带”工作的同时，不耻下问，虚心向年轻教师学习，不断完善自己，在教育这个大舞台上演绎好自己的教育人生！

编辑 张珍珍