语文阅读技能培养策略研究

杨丽娜

摘要：语文作为一门工具学科，具有鲜明的实践性和工具性，因此，在小学语文教学中，不仅要教授学生知识、技能，还要关注道德和情感教育。而阅读教育对提高学生道德水平，陶冶学生情操有着重要作用。当前，我国小学语文阅读教学中教师多采用讲授模式，这显然不利于学生阅读能力的提高。因此，如何有效培养小学生的语文阅读技能是当前小学语文教学必须解决的重要问题。从注重字词训练、营造教学情境、课内阅读与课外阅读有机结合、重视预习指导、合理运用多媒体、充分尊重学生的阅读个性等方面，全面研究了小学语文阅读技能的培养策略，希望以此促进小学阅读教学的进一步发展。

关键词：语文 阅读技能 策略

阅读教学作为小学语文教学的基本环节，对小学生的语文学习有着重要影响。而小学语文阅读教学在本质上是学生、教师与文本之间的交流，具有鲜明的实践性。小学阅读教学实践主要包括“对话”成果实践和“对话”方式实践。后者主要是指学生、教师与文本通过听、说、读、写等活动进行交流实践。前者则是指学生通过多种实践模式获取新知识，并巩固自身情感、态度、价值观的过程。若要顺利实现这两种实践活动，就必须合理改革小学语文阅读教学的教学方法、教学目标、教学理念等内容。

一、注重字词训练，夯实阅读基础

文字是文章的基本构成元素，因此，要提高学生的阅读能力就必须重视字词训练，夯实阅读基础。小学生若字词基础不扎实，就无法理解文章中语句的含义，不能领会文章的中心思想，遣词造句、语言表达更是无从谈起，学生的阅读实践能力也无法得到有效提高。可见，注重字词训练对于小学生的字词运用活动和文章阅读活动都有重要作用。教师可以采取多样化的教学手段，组织小学生进行字词训练。如让学生表演“上下翻飞”“翩翩起舞”“团团围住”等词汇，引导学生在表演中掌握这些词语的内在含义，以便在阅读和写作中可以灵活运用。还可以让学生用表情演示“喜悦”“愤怒”“沮丧”等词汇；或想象“北风呼啸”“骄阳似火”的场面。让学生在实践中理解、掌握字词含义，从而为阅读教学打下坚实基础。

二、营造教学情境，激发学生阅读兴趣

近年来，情景教学法被广泛应用于语文教学的各个层面，其实施效果也有目共睹，因此，在小学语文阅读教学中，教师要营造合理的教学情境，激发学生的阅读兴趣。如在进行《烽火戏诸侯》这篇文章的阅读教学时，可以先用音乐引导学生进入战争情景，让学生充分感受文章中的氛围，在运用多媒体播放幻灯片，形成视觉刺激，将学生带入一个有形、有声、有色的文章情境中，增强学生的切实感受，帮助学生理解文章内容。全国著名语文教育专家李吉林在谈论到情景教学法时指出：在学生初读文章时，要激发学生的阅读动机；在感受文章时，要通过形象描述引导学生动情；在领悟文章时，要通过语言训练抒情。可见，为学生构建合理的阅读情境，可以让学生在和谐、愉悦的氛围中，合作互助、相互学习、优势互补，有效提高小学阅读教学的效率。

三、课内阅读与课外阅读有机结合

吕叔湘先生回忆自己的学习历程曾说：“70%的获得都来源于课外阅读。”由此可见，培养学生的课外阅读习惯，提高学生的课外阅读水平，对小学语文阅读技能培养具有重要作用。语文学习原本就是一个不断总结积累的过程，阅读教学固然要注重教科书上的知识讲授和语言积累，但同时也要引导学生阅读课外文章，及时收集课外阅读资料。这就要求小学语文教师要帮助学生选取合适的课外读物，从而拓展阅读内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》也提倡增加小学生的阅读量，开阔小学生的阅读视野，引导小学生多读书、读好书，并鼓励他们按照自己的阅读兴趣合理选择阅读材料。所以，小学语文教师在教授学生正确的阅读方法后，要激励学生利用课外时间广泛涉猎有益读物。

四、重视预习指导，增强阅读的方向性

阅读教学预习是小学语文阅读教学的基础和关键，也是小学语文教学的重要手段。学生在自主预习的过程中可以不断提高自身的语文实践能力。但目前，部分教师由于受到传统教材观、课程观和教学观的影响，在阅读预习过程中只注重布置作业和作业检查，导致预习形式僵化单一，缺乏新意和趣味性，这无疑对学生的语文实践能力发展极为不利。因此，若要提高小学生的阅读素养，必须革新阅读预习模式。例如，《我的战友邱少云》一文中写道：“敌人楔入我军的阵地。”显然，“楔入”二字在阅读中起着重要作用，它不仅指出了战斗的地点，还为后文的战斗进行了铺垫。教师可以指导学生利用字典查出这个词语的意思，并结合语境确定这个词语在这里是“钉入”的意思，从而启发学生自觉思考，此时战争形势的严峻性，进而感受主人公邱少云的伟大精神。

五、合理运用多媒体，丰富阅读教学手段

小学生受生活阅历和自身知识的局限性，对一些文章蕴含的感情很难产生强烈共鸣，对文章主旨也难以把握，这就要求教师合理运用多媒体手段，丰富课堂内容，帮助学生进入课文情境。例如，在阅读《十里长街送总理》这篇文章时，由于小学生生活的时代背景与当时有较大差别，因此无法完全理解文章中饱含的悲痛之情，也很难把握文章中心及主题感情。教师可以运用多媒体播放纪录片《周恩来》，让学生在观看过程中感受周总理的无私与伟大，进而深入理解总理去世时全国人民悲痛的心情。这种图像画面与文字内容之间的转换，对提高小学生的阅读素养具有重要作用。再如《蝙蝠和雷达》这篇课文中涉及到声波、反射等许多小学生无法理解的概念和原理。教师可以通过多媒体展示雷达的工作原理，并播放纪录片《蝙蝠》的相关片段，让学生通过对比了解蝙蝠的捕食技巧和飞行奥秘，进而对文章产生阅读兴趣。

参考文献：

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