班级管理中激励机制运用论

尹继彩

[摘要]初中学生的班级管理中，要科学运用激励机制，鼓励学生参与班级管理，增强学生在班级中的竞争意识，鼓励学生树立信心，在班级活动中得到锻炼和提高。在班级管理过程中实现学生的自我管理和自我教育。

[关键词]班级管理激励机制运用

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300111

班集体是学生学习和成长的重要因素，在班级管理中，要改变靠约束与强制管理的管理模式。要科学地运用激励机制，鼓励学生自觉参与班级管理，在班级管理的竞争中锻炼自己，引导学生树立信心，调动学生学习的主动性和参与班级管理的积极性，在班级管理中做班级的主人，自觉地实现自我教育与自我管理。

一、用赏识的眼光发现学生的闪光点

一个班级中总有一部分学生的学习成绩不够理想，对学习缺乏信心。特别是差生，由于学习成绩不好，在班级活动中也没有勇气和信心，要优化班级管理，关键是要让学生树立起学习和进步的信心。班主任要学会运用赏识教育，及时发现学生的优点，运用激励机制去鼓励学生树立信心。

1.赏识学生的优点

赏识学生就是要发现学生的长处，赏识他们的优点。但赏识学生的优点也要有艺术性，要选择学生的主要优点，要赏识代表学生主流的长处，让学生认识到自己的优势，认识到自己可以更好发展的可能。

2.赏识教育要从学生实际出发

班级管理中的赏识教育要根据不同的学生，采用不同的方法。对那些本来就表现比较好的学生，主要是发现他们个人成长中的积极因素，鼓励他们向更高的方向努力，引导学生全面发展。对那些本来学习成绩不好的学生，主要是赏识他们的努力和进步，善于发现每位学生的闪光点，因人而异，对学生进行赏识教育。

对于后进生来说，更需要教师发现他们身上的闪光点，表现最差的后进生学科成绩也会有差别，也有上课积极发言、热爱集体、关心他人的进步行为。对于后进生的点滴进步都要用发展的眼光、用赏识的态度去鼓励他们。例如，后进生一般是会让教师头疼的，偶尔作业做得比以前认真了，教师应马上抓住时机当着大家的面表扬鼓励他们，以后只要他们稍有进步都及时鼓励，以此来改变他们的一些不良行为，使他们重新找回自我。

二、激励学生参与班级管理

传统的班级管理对象是学生，教师是管理者，学生是被管理者。作为被管理的学生一直被指挥，班主任是班级管理规章的制定者和执行者。新课程理念下的班级管理应该是师生平等的互动管理，学生既是被管理者也是管理者。要调动学生参与班级管理的主动性和积极性，班主任就要科学地运用激励机制，引导学生发挥自己的长处，教师也要用赏识的眼光，发挥学生的长处，调动学生参与班级管理。

教育心理学认为，学生都是发展中的学生，他们会有这样那样的缺点，因为他们还不成熟。但每个学生都会自己的长处，人人身上都有优点，不过这部分学生显现的缺点相对较多，遮掩了他们的优点而已。有一个学生学习成绩一般，平时很少说话。有时上学迟到了，不像其他学生喜欢找点理由，他总是真实地说出迟到的原因。虽然我批评了他迟到的现象，但对他的诚实给予充分的肯定。从那以后，他就再也不迟到了，上课听讲非常专心，学习比以前刻苦了，作业也做得干净、整洁。你再用欣赏的眼光看他，会发现他们身上的确有许多过去不曾被别人发现的优点，这时就要抓住机会表扬，甚至在组内大加赞赏。于是你又会发现许多学生都努力表现自己，包括在学习、生活方面进步都很大。

三、激励学生的上进心

从心理学来看，初中学生都有强烈的上进心，总是希望被人尊重和重视，但有些学习困难的学生由于自己的学习成绩差，在班级中长期得不到别人的理解，觉得周围没有可信任的朋友，缺乏倾诉的对象。八年级有一个学生问我：老师，我已经很努力了，可我的学习成绩还是没有提高，老师和同学都会瞧不起我吧。学生的问话使我吃了一惊。原来那些差生也希望被重视，希望被了解和尊重。还有一个学生平时在班级活动中能起到很好的组织作用，可是在几次的班级干部选举中，他自己都不愿意报名参加竞选。一问才知道，他担心自己的数学学习成绩不好，怕同学们不会选他做班级干部。这几件事对我触动很大。班级管理中要调动全班学生参与的积极性，一方面要根据学生的实际去合理安排班级干部，另一方面还要利用激励机制，鼓励学生主动参与竞争，让每一个学生都能成为班级的主人。

学生是班级管理的对象，但也是班级管理的主人，要让每一个学生都能主动参与班级管理，就要运用激励机制，调动学生的一切积极因素，发挥每一个学生的长处，让学生在班级管理中发挥自己的聪明才智。

[参考文献]

[1]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践，2010（3）.

[2]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（1）.

（责任编辑黄晓）