《切线的判定》教后反思

田磊

摘要：“54321”高效愉悦课堂，是我们师生的共同追求。对《切线的判定》这节汇报课行了反思。在实现高效愉悦课堂的探索中，还需要努力，努力排出一切因素的干扰，争取使自己的课堂一天比一天高效愉悦。

关键词：《切线的判定》 高效课堂 “54321”

在这一次的课堂教学研讨月中，我有幸参与其中，深感荣幸。感谢各位领导能在百忙之中走进我们初三·12班的课堂，指导我们的学习。这无论是对我，还是对我们全班同学，都是莫大的鼓舞，也是我们学习提高的机会。虽然我们做的还不是很好，但是我们相信，只要真心地付出，我们就会有新的收获和提高。

“54321”高效愉悦课堂，是我们师生的共同追求。为了学生明天更好地发展，我也将努力学习和实践高效愉悦课堂。但在实际教学中，我总是对教学和学习效果不满意。结合我班数学学习的实际，我对本节课做了一定的思考。

一、学生的因素

56名学生，56种情况，初三数学学习水平分化太大。对于一个小组来说，一个小组有8个人，一个班有7个组。按照成绩分为1号，2号，3号，4号，5号，6号，7号，8号。每个组的前4号，也就是一个班的前28名，数学成绩还算可以，可是后面的学生对数学的学习有很大的问题。对于今天的题目设置他们需要时间讨论和向其他同学学习才能完成学习任务。因此导致一部分学生没有完成预先布置的作业，在课堂上用了大量的时间去讨论完成例题部分，也导致了后面的时间没有调控恰当。

部分数学学习有困难的学生，在数学课堂中已基本上成为一个旁观者，要想真正为他们解决一个问题，需要为他们解决另一个甚至是几个问题作铺垫，课堂上，即使他有这个积极性，也没有时间，学生没有这个能力和耐心。被忽视的一类学生，很难做到高效愉悦。如何协调学生们之间的关系，让他们都高效、都愉悦？虽然我用目标管理将他们捆绑式评价，学生的表现也让旁观者基本满意，但我总觉得这不是最好的办法，因为大部分学生行动起来了却没有真正心动起来，一切向分看。

二、老师自身的因素

因为第二天就要二模考试，学生学习，课程紧，任务重，重点都放在复习上，对于这些题目没有足够的重视。最重要的是因为我对学生学习的积极程度估计不足，对于学生的课前预习作业检查落实不够。

另外，因为初三学习时间紧，我真的不舍得拿出时间让学生去自主互助，采取更多的是满堂灌的教学方式，学生在这方面的锻炼不够，致使学生在讲解过程中，有些学生没有掌握给同学们讲解的要领，讲解不是很到位。也正是因为自己观念的陈旧，导致了自己在课堂改革中束手束脚，不能有所作为。

在这次教师汇报课中，虽然我个人准备比较充分，但对学生的要求就像平常一样，向大家展示的是一堂常态课。《切线的判定》这一节，学习的重点是，切线的判定定理，经过半径的外端并且垂直与这条半径的直线是圆的切线。学习的重要方法是连接圆心与切点，后证明半径和要证明的切线垂直。因为时间没有调控的很恰当，对于知识点的点拨不是很到位。学生对判定的掌握，尤其是对判定方法的选择，没有得到足够时间去练习。

对《切线的判定》这一节，我决定以回顾复习的形式完成。这一节课，让学生重点去探索讨论解题思路，多交流完成自己的学习内容，注重自我思路的理顺。整节课的重点放在一题多解的解题思想，使学生更好的整体把握这节课。但是，课堂的展现远不及我预期的那样，首先是学生讲解不熟练；其次是时间把握不充分，导致没能很好的完成课堂任务；再次是学生的表现过于沉默，部分学生的思维没能真正的动起来。出现这么多原因，我反思如下：

第一，对学生的把握不足。部分学生对切线的判定很生疏，对简单的定理证明还存在问题；

第二，课前作业布置。课前作业是复习完成一节课的例题，回顾切线的判定。大部分学生完成的仅仅是书面作业，省略了很重要的课前预习，主要是预习作业的检查落实不够；

第三，公开课的原因，活跃了学生的心，但使一部分学生有些紧张，学习气氛不够活跃。

在实现高效愉悦课堂探索中，我还需要努力，努力排出一切因素的干扰，争取使自己的课堂一天比一天高效愉悦。在以下方面作出改进：在课堂上，更加重视学生的思维过程；多呈现题目的思维过程；让学生学会分析题目，解决题目；培养学生的自我学习能力，让学生学会学习。