关于开展小学数学自主化教学的实践与思考

刘金萍

【摘要】 素质教育的本质，在于培养学生主体意识，开发学生智慧和潜能，促进学生全面發展. 目前，小学数学教学中，多数教师仍采用“填鸭式”教学，既不能保障学生对知识的接受程度，也不利于学生智力发展. 教师应顺应新课程教育理念，实行自主化教学，引导学生自主学习，主动探索知识. 本文针对小学数学自主化教学的实践与思考，阐述一下自主化教学的内涵.

【关键词】 小学数学；自主化教学；实践与思考

数学是具有高度抽象性的学科，小学生常常难以理解. 采用自主化教学，符合小学数学《新课程标准》要求，能够提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，促使学生主动探索数学知识，领悟数学中心思想，提升数学学习效果. 下面，就在小学数学教学中如何开展好自主化教学谈几点认识.

一、巧设教学情景，营造快乐学习氛围

兴趣是学习的先导，是最好的老师. 数学教学应当最大限度地调动学生学习积极性，让学生高高兴兴地进入数学世界，体会“做”数学的无穷乐趣.

（一）创设启发探究性情景，激发学生学习兴趣. 教师要把单调抽象的数学知识，巧妙地加以变换形式，引起学生兴趣，调动学生学习积极性. 如在教学生加法应用题时，出示一群小兔在地里拔萝卜的画面，引导学生看看图中一共有几只兔子？都在干什么？有趣的画面，立即会激起学生兴趣，会争先恐后地回答：“一共有12只兔子，8只灰色的加上4只白色的；一共有12只兔子，6只拔萝卜的加上6只抬萝卜的”等等. 不仅激发了学生学习兴趣，轻松掌握了知识点，也培养了学生思考能力.

（二）增加问题趣味性，激发学生学习兴趣. 小学生思考问题具有形象性，将教学内容转化为故事情境，效果会更好. 如在学习比较分数大小时，教师可以给学生讲故事：“猴子、松鼠和兔子在森林里玩耍时，捡到一个西瓜. 猴子对松鼠和兔子说：咱们把西瓜分成三份，你们两个多一点，各分四分之一，我分的少一点，就二分之一吧”. 大家觉得这样分公平吗？听了这个故事，学生立刻产生了学习兴趣，有利于顺利进入教学环节.

（三）加强直观教学，激发学生学习兴趣. 在数学教学中，多采用直观教学，有利于解决数学抽象性和形象性矛盾. 如在教学《连加连减》时，准备些小兔子头饰，选10名同学戴着头饰表演小兔跳来跳去情景. 下面的小朋友一看到这道活动“例题”，立刻会被深深吸引，积极性就被调动起来了. 使教学很轻松地突出了重点，突破了难点.

二、开展实践操作活动，增强学生自主学习能力

让学生自己会学、会用，是教学的根本目的. 教师应多为学生创造实践机会，引导学生自主学习.

（一）采取情景化、生活化教学，引导学生思考和解决问题. 把教学与生动、丰富的儿童生活紧密联系起来，效果会十分明显. 如在学习5的认识时，先让同学找出同桌身上能用1-5表示的东西，立刻就会把学生的注意力吸引过来，使学生感受到数学就在身旁，提高了学习兴趣，也培养了学生发现问题和解决问题的能力.

（二）给学生创造动手操作机会，促进学生智力发展. 小学生的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段. 教学中应尽量创造条件，让学生动手操作，开发学生智力. 如在讲“认识物体和图形”时，选取学生生活中熟悉的小皮球、积木等物体，让学生看一看、摸一摸，学生就会在看和摸的过程中轻松掌握了知识，锻炼了智力.

三、注重学生主体地位，培养学生自主探究习惯

以探究为主的学习活动，不仅让学生获得了数学知识，而且能够培养学生探究意识和科学方法，提升自主化教学实效.

（一）明确教学要点，指明学习方向. 教师在讲课前，先阐明学习本章的目的、在生活中怎么运用、学习完本章内容能具备解决哪些问题的能力，会促使学生确立学习目标，增强探究意识. 如在学习圆柱体体积时，教师先提问：生活中有哪些东西是圆柱体？怎样计算圆柱体的体积？学生就能够带着问题去认真探究所学的知识，学习效果会更好.

（二）采取启发式教学，培养学生逻辑思维能力. 小学生对事物的认知能力不强，学习中不能主动对前后内容进行连贯性思考. 教师应循循善诱，培养学生思维逻辑性. 如在学习长方形周长的计算时，教师先画出几个长方形，让学生测量计算. 学生通过自己动手，能够发现长方形对边长度相等，将这一结果与周长联系起来，自然会联想到：算长方形周长，只要知道长方形的长宽即可.

四、及时表扬鼓励，增强学生自主学习的自信心

自信是学好知识的前提. 在自主化教学中，教师要多鼓励和表扬，增强学生自信心，调动学生自主学习的积极性.

（一）实行鼓励化教学，增强学生自信心. 学生自尊心较强，对于学生提出的个人观点，教师要及时予以肯定和鼓励. 如在学习圆的面积时，有的学生发现：如果已知圆的直径，可以直接算出圆的周长. 学生得出这一结论后，老师要及时予以表扬：“你真棒”、你真会学习”. 或 用“掌声”、 送“小红花”等方法进行鼓励. 同时，要抓住时机说：“大家要学习他这种钻研精神，再想一想，还能发现什么”等. 即使学生答错了，教师也要鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等. 让每一名学生都感受到希望和鼓励，体会到成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，使学生坚定学习的自信和勇气，增强自主学习的动力.

（二）期望化教学，增强学生信心. 学生心理很容易受到教师言行的影响，对成绩差的学生，如果教师对其不闻不问，学生就会更气馁，甚至讨厌学习. 对于这样的学生，教师应在用言语鼓励的同时，应帮助学生先定个小目标，再逐步引导学生向更高的目标迈进. 使学生在不断进步中增强自信，心理压力释放后，思维会活跃起来，成绩会突飞猛进.

结 语

开展好小学数学自主化教学是一门艺术，教师必须把学生作为教学的主体，把课堂还给学生，鼓励学生积极参与到教学活动中去，引导学生自主探究、钻研知识. 课堂上，要让学生自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，这样才能使他们的灵感和创造性得到充分发挥，达到最优最佳的教学效果.