略谈数学教学反思

都国宏

【摘要】 新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使学生感到数学有趣、有用是数学课改的亮点. 通过高中一轮多的数学教学，深深地感觉到数学源于生活，寓于生活，用于生活，得到了一些浅薄的反思.

【关键词】 数学；课改；反思性教学

华东师范大学教授，博士生导师叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师. ” 可见，教学反思的重要性，对于我们教师而言，教学反思更是重中之重. 反思才能产生变革，变革才能带来发展.

一、对教育理念的反思

因为理念是行动的指南，它指导着行动，教育理念对教学行为起着指导和统帅的作用. 纵观04年以来的全国部分省市课改的优秀教师的成果都是以人为本的教育价值观在实际教育工作中的具体体现. 数学教师在认真学习、深刻领会课改新理念的同时，就是要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、学习观、发展观、评价观等，进行全面地比较分析，把教育观念统一到新课程中. 数学，对学生来讲，是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”. 把数学教学密切联系到他们的生活实际中，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的兴趣，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂. 目前，数学教学注重应用，既讲来源，又谈用处，大大地克服了过去脱离实际的倾向，取得了一定的成效. 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界. 而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开. 新课改理念实施以来，数学教师面临很大的新的挑战，遇到了不少的困惑，如新课程理念与传统教育观念的冲突中，“旧”的消亡出现阵痛，“新”的孕育与产生是否有被“旧”的习惯吞噬的危险？面对新理念，教学方法改进中如何找到恰当的载体？课堂中学生“动起来学”与课时计划的完成发生矛盾怎么办？课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系如何处理？在大班额中如何组织学生进行有效的合作、探究学习？如何增强教师的知识储备与调整知识结构？等等. 在新课标实施的教学中，我听了一位高一教师一节《充要条件》的课，学生对充要条件的理解不是很清楚，例如：充分条件和必要条件的区别和联系是什么？上课期间我们和同学之间该如何探讨，如何分享我们的个人见解？如何验证我们的见解正确与否？本以为学生只能描述如何探究自己的具体情况，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想陈述我的理解是否正确，并想听听其他同学是如何理解的，行吗？”教师赶紧让他上讲台，全班同学给予了热烈的掌声. 之后还有一名同学站起来说：“老师我是这么理解的：……，对不？”（逆向思维！太好了！）场面令我感触很深. 学生的想象力可以超出了教师！

这些困惑，没有现成的答案，也没有“救世主”，最终只有靠教师的自我学习和反思，在不断地交流、比较、碰撞中找到解决问题的最佳方案与对策. 这一过程也体现了“教师是新课程的研究者、实施者和创造者”的理念.

二、是对教学行为的反思

传统的教学只是单一的传授式、填鸭式教学，学生是被动的，现在要将学生由被动变为主动，把课堂的主动权交给学生. 教师带着学生走向教材. 提供学生自主学习的机会，在考试与评价方面追求多元化，在课堂教学中实行多元教育，教师在教学中要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的距离. 加大学生在课堂中的参与权，可以叫他们讲课，学生评课，教师点评，这样不但大大激发学生的学习兴趣，还把课堂换给了学生. 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来. 教得好本质上是为了促进学得好. 但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西.

三、是对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸，对数学有着自己的认识和感受. 教师不能把他们看成一个个空瓶，按照自己的意思往这些空瓶里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣愛好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的. 数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容. 因此，在数学学习中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，通过他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学.

四、是对现代化教学手段的反思

在新课程和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切. 现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结. 在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点. 但是他不是万能的，有些该写的必须要板书. 不能像放电影一样机械地放一遍，必须是讲，放，练恰当地结合起来.

数学教学中有很多反思，只要我们在教学过程中勤分析，善反思，不断总结，这样才能使我们的教育教学理念和教学能力有所提高. 由刚开始的不会教到现在的有目的教学.