浅谈如何培养学生自主学习的能力

杨德鑫

【摘要】 自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习，它是一种综合性的能力. 本文从创设问题情境，调动学生求知欲；激发学习兴趣，促进学生学习的情趣；采取多样化形式，增强学生学习数学的兴趣；开展竞赛，提高学生学习热情；树立学习信心，让学生“愉悦”学习五个方面对学生自主学习能力的培养进行了阐述.

【关键词】 自主学习；小学数学；教学；培养

学生是学习的主体，也是学习的载体，教师的目的不仅要传授知识和技能、还要充分发挥学生的主动积极性，引导学生动脑、动口、动手，才能把知识传授给学生. 教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”.

一、创设问题情境，调动学生求知欲

良好的诱发性的问题情境具有两个方面的特点：

一方面处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；另一方面有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心. 创设情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识. 因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望.

二、激发学习兴趣，促进学生学习的情趣

一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，学生们就会深入地、兴高采烈地学习知识，数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法，教师的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效平台. 因此，重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣，保护学生积极性的环境基础. 教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态. 惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力. 此外还要关爱每一名学生，唤醒学生的主体意识，没有情感的教学是失败的教学. 教师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一名学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习.

三、采取多样化形式，增强学生学习数学的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”兴趣是学习最好的老师. 心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响. 学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神. 否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习. 所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理. 因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣. 在教学中，① 教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化；② 教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上；③ 用新颖有趣的教法诱发学习兴趣. 如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：2 + 2 + 2 + 2，5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5，7 + 7 + 7 + 7 + 7 + … + 7（50个7）. 看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我很快说出了得数. 小朋友们觉得奇怪. 我说：“其实，我做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了. 这种运算叫乘法，你们想学吗？”从而也就把学生带入课堂，学生也就跟随你积极地对待学习内容，自觉思考问题.

四、开展竞赛，提高学生学习热情

适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段. 通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，可以采取竞赛的形式来组织教学. 例如：可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品；这样可以充分激发学生的学习积极性.

五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣. 教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功. 当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等. 当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到達知识的彼岸. 当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”. 这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习.

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西.