初中数学课堂教学中的教师评价分析

冯世为

摘要：初中是数学学习的关键阶段，主要包括数学基础知识的学习，在数学课堂教学中，教学评价也至关重要，对教学质量具有直接性的影响。教师运用正确的教学评价方式，能够有利于激发学生的学习兴趣，构建更为和谐的教学环境，提倡人性化的评价模式，能对学生的数学水平做出全面而系统性的评价，提高教学质量是必然结果。为此，就初中数学课堂教学中的教师评价策略进行了分析与探究。

关键词：初中数学 教师评价 人性化

新时期，我国的教育事业得到了不断地发展，素质教育的提出，正是教育革新的象征。素质教育的提出，重在对小学生综合能力的培养，为社会的发展提供充足的应用型、复合型人才。数学作为初中阶段的重要课程，教学评价模式的开展至关重要，对学生数学课堂的表现进行全面的评价和判定，会对学生产生强烈的督促感与驱使性。但评价模式要遵循人性化的理念，强调教师评价的公平性，以提高教学质量。

一、初中数学课堂教学中教师评价的现状分析

1.不够重视课堂评价

评价是对学生课堂能力、表现的评估与判定，对学生日常的学习生活具有积极影响。但是，目前初中数学课堂教学中，课堂评价不够充分，对评价不够重视，很多教师只是注重追赶课程进度，课堂评价、学生课堂学习情况的反馈不够及时，是制约初中数学教学质量提升的一个重要因素。

2.评价方式过于单一

通过对初中数学课堂教学现状的分析，了解到教师评价模式还存在着诸多的问题，导致教学评价质量不佳的主要原因是评价方式过于单一，数学课堂教学质量不高。在初中数学课堂中，教师评价时，对学生的能力一概而论，未根据学生的差异性与层次性进行目标性评价，是教师评价存在的主要弊端。很多教师只是采用“做得很棒”“很好”等肯定性的评价，评价模式表现为单一性、无力性，甚至会让学生产生骄傲、自满的结果，不予学生的成长。目前，初中数学课堂评价模式大都以终结性评价为主，只是根据课堂测试成绩来确定学生的能力，缺乏合理性，会打击学生的学习积极性，对数学教学工作的开展产生不利影响。

3.评价内容选择不合理

一般情况下，教师由于其职业能力与专业性能力的缺失，未将情感态度与价值观融入到教学评价中，评价的依据、范围相对较窄，过于重视对学生最终数学成绩的评价。评价内容选择缺乏合理性，只是通过数学成绩来衡量是不合理且不明智的，违背了素质教育的要求，忽略了对学生创新意识、探究能力、实践操作能力、参与能力等的考察，考察标准过于死板，是亟待改善的一个重要方面。

二、初中数学课堂教学中教师评价模式的优化策略

1.设置多元化评价标准，以提高数学课堂教学质量

新时期，随着教育事业的不断发展，教学理念、教学内容和教学模式的不断更新，教学评价模式也应顺应新时代教育的发展趋势，建立数学课堂多元化的评价标准与内容，全方位提升学生数学水平，以达到提高初中数学课堂教学水平的目的。传统的教师评价内容选择不够合理，存在着片面性，缺乏创新性与全面性。为此，对教师评价内容进行优化与创新，主张形成性与终结性评价的融合、肯定性与否定性评价的融合，运用到多元化的评价方法，提倡多方面、多角度来评估学生，达到理想的教学效果。

2.设置多元化的评价内容

新课程标准的提出，重在学生的全面发展，应对学生进行全方位的评价，将学生的数学知识水平与个人素质进行全方位的评估。在数学课堂中，教师可以提前准备课堂档案，对学生的课堂表现进行及时的记录，设定多个评价标准，以及时考评学生的能力。例如，在学习初中数学《全等级三角形》时，将对本节课全等三角形性质、特点等知识的预习、学生的发言、回答问题、问题的正确率以及学生参与的积极性，均可作为重要的衡量标准，根据这些指标对学生的能力以及数学知识进行考察，可保证评价的公平性与全面性，对学生综合能力的提升具有积极影响。教师评价方式应遵循评价的民主性，注重选择灵活的评价方式，将考试与开放性评价相结合，定能达到理想的效果。

3.强化对评价结果的反馈

教学评价工作的开展，进行教师评价的同时，应及时将评价的结果反馈给学生，注重评价结果的反馈，通过对反馈结果的分析，让学生了解到自身的不足，在教学评价中不断完善与提升自己，查漏补缺，取长补短，在数学课程学习中不断的规范自己。例如，在学习《二次函数》时，教师在课堂结束时，应就本节课的内容尽心验收，利用最后15分钟时间，通过学案的形式对学生进行评价与测验，然后对评价结果进行反馈，其中包含一次函数、反比例函数、正比例函数和学习的二次函数，将新知识作为重点考核对象。

三、健全数学课堂评价机制，实现能力的全面提升

初中数学课堂教师评价工作的开展，应健全数学课堂评价机制，将形成性与终结性评价相结合、肯定性与否定性评价相结合，构建更为完善的课堂评价制度，运用多元化的教学模式开展教学，运用创新性的教师评价模式来面对数学课堂，定会达到理想的效果。形成性评价是初中数学课堂评价中必不可少的元素，借助课堂日记与学生档案记录的方式来记录学生的课堂表现，可将其作为终极考核的评判标准与参考内容，记录学生课堂学习生活的点滴，保证形成性评价与终结性评价的相互融合，能给予学生最为公平的评价。另外，也可通过肯定性的评价方式对学生的表现进行肯定，给予学生足够的信心，一般以表扬、称赞的方式。与此同时，也要采用否定式的评价模式，一般以给予相应建议与内容补充为主，能让学生的知识内容更为丰富，是教师评价人性化的体现。

四、结束语

综上所述，教学评价是数学教学中的重要组成部分，是衡量与评价学生数学成绩的重要依据，对初中数学教学水平的提升具有决定性的作用。通过对初中数学教师评价的现状分析，了解到教师评价模式还不够完善，制约着学生对数学的兴趣，为改变此类状况，应将形成性评价与终结性评价相结合，肯定与否定性评价融合等方式，教师应注重对评价时机的把握，会对学生学习数学知识起到决定性的作用。

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