如何抓好学生的自主教育工作

王海峰

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，从古至今，我们一直习惯于把教师比喻成蜡烛——燃烧自己，照亮别人。这个比喻向世界展示出了教师无私奉献的精神。但当我们静下来想一想的时候，就会发现，蜡烛燃烧自己是无私而又壮烈，也确实能够照亮别人，但是蜡烛自身的光是有限的，它的寿命更是有限的，一旦蜡烛熄灭，或燃烧殆尽，周围又将一片漆黑。很明显这一比喻与我们的教改理念——素质教育是迥然不同的。笔者就多年从事中学生养成教育工作谈些粗浅体会。

中学生自主教育养成教育一、坚持全方位育人，构建适应时代要求的“自主教育”序列

围绕“以德启智、立德树人”这一理念，我们要坚持以学生发展为本，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，时时处处体现学生的自主性，让“自主教育”成为德育教育的主旋律，构建了“自主行为习惯、自主学习习惯、自主管理习惯、自主健体习惯、自主个性发展习惯”为内容的“自主教育”序列，引导学生健康、主动、和谐发展。

自主行为习惯。以落实日常行为规范为主要内容，充分发挥学生的自主教育、自主评价的作用，使学生在自律中养成良好的行为习惯和生活习惯。

自主学习习惯。在教学中，以合作学习为载体，以自主探究为主线，充分贯彻以学定教的原则，充分发挥学生的主体作用，使学生养成良好的自主学习的好习惯。

自主管理习惯。以合作学习小组为载体，以学生自治为核心，以培养学生自我管理能力为目的，使学生在自主中学会合作、在合作中学会自治，养成自主管理的良好习惯，探索构建班级学生自治管理新机制。

自主健体习惯。以阳光体育活动为载体，通过丰富多彩的健体活动，形成“我运动、我健康，我参与、我快乐”的意识，形成良好的健体习惯。

自主个性发展习惯。以社团教育为载体，以促进学生个性发展为目的，使学生在丰富多彩的社团活动中，展示自我，实现自我，张扬个性，养成积极向上的自我个性发展习惯。

二、坚持全程育人，畅通以生活体验为主的“自主教育”渠道

我们坚持“时时讲养成、事事将养成、处处讲养成”的思路，体现重过程、轻结果的原则，通过“五条”实施途径，全过程抓养成，确保养成教育落到实处。

（一）课程育人，创新“自主教育”有效载体

课程是育人的载体。为提高“自主教育”的科学性和规范化水平，我们积极拓宽课程资源，优化德育课程理念，加大德育实施力度，取得良好效果。

一是将德育主题班会纳入校本课程，每周一课时，形成系列，对学生进行养成教育、感恩教育、责任教育、诚信教育等。

二是开设德育评价课，每周一节，采取量化评价与质性评价相结合的方式，促使学生健康发展。

三是开设国防教育课，每年新生入校都要举行军训，培养学生的吃苦精神、磨练学生的意志，增强学生的国防意识。

四是开设心理健康教育，使学生正确对待生命的价值，树立正确的人生观，善待自己。

五是倡导学科教师在课堂教学中加强情感投入，认真落实“情感态度与价值观目标”，培养学生乐学、进取、向上的科学精神，养成良好的学习习惯。

六是拓宽教育渠道，充分发挥家长委员会的作用，积极实施家长义教活动，形成家校合理，提高育人效果。

（二）活动体验，搭建“自主教育”生命平台

新道德教育倡导德育要回归生活、回归实践。为提高德育的实效性，我们沿着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化”的思路，积极开展丰富多彩的主题教育活动，取得理想效果。

为使养成教育的各项要求让学生入脑入心，及时开展了学规范、背规范活动；为进一步加深师生对养成教育的理解，我们优秀案例评选活动、“好习惯伴我成长”演讲比赛、养成教育征文活动、叠被小能手评选活动等等。

我们还认真开展感恩教育、责任教育、爱心教育、自信教育等，培养学生良好的心理习惯，促进其健全人格的形成。

（三）文化浸润，浓化“自主教育”良好氛围

良好习惯的养成，需要构建一个健康向上的大环境。在实施养成教育的过程中，我们非常注重打造养成教育的文化氛围，形成浓厚的文化底蕴，用文化浸润学生心田，形成良好习惯。

一是加强以养成教育为主旋律的校园环境文化建设，通过名人名言、凡人哲语等，营造养成教育的空间环境。

二是大力营造养成教育的舆论氛围，通过每日集体宣誓、国旗下讲话、校园广播，积极倡导“养成良好习惯光荣”的气氛。使学生在良好文化的熏陶下，促进良好道德行为的生成。

（四）评价激励，确保“自主教育”实效

学生良好习惯的养成，最初往往是从约束开始。为发挥评价的导向和监督功能，我们构建了以学生自我评价为核心的多元化养成教育评价体系，对学生实现多元评价。

三、坚持全员育人，建立以学生为本的“自主教育”长效机制

学生良好习惯的形成是一项系统的工程，需全员参与，齐抓共管，为提高管理的科学性，我们认真贯彻五项原则：以德启智原则、规范性原则、自主性原则、知行统一原则、持久性原则，大大提高了养成教育的科学性。

所谓“以德启智原则”，就是我们高度重视德育在学生全面发展中的作用，通过德育改善学生的智育水平，通过提高学生的情商、促进学生智商的提高，进而促进学生的全面发展。

所谓规范性原则，是指我们在实施养成教育的过程中，时时处处事事都要体现规范性。规范设计、规范实施，确保实效。

所谓自主性原则，就是“以学生为主体”，以满足学生的个体需要为目的，时时处处体现“自主”，充分发挥学生的自律作用，促进其和谐发展。

所谓知行统一原则，就是要体现“知、情、意、行”这样一个教育过程，以产生“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的效果。

所谓持久性原则，就是在管理上要体现“严、细、实、恒”策略，因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此，必须经过长期反复的训练才能形成，必须要严要求、精细化、抓落实、反复抓，逐步形成长效机制。

“自主”养成教育的实施，使教师树立了正确的教育观，学生树立了正确的价值观，大大优化了育人环境，改善了学生心理，形成了积极、健康、向上的氛围。通过近一年的实践，已初见成效，走进我校校园，“举止讲文明，跑操讲整齐、就餐讲秩序、就寝讲安静、内务讲整洁、班级管理讲自主、课堂学习讲合作、社团活动尽张扬”的良好局面已初步形成。“时时讲自主、事事好习惯”已巍然成风。德育教育的成功推动了学校整体办学质量的提高，促进了素质教育的深入开展，受到社会各界和家长的广泛赞誉。

“自主”养成教育的实施，使教师树立了正确的教育观，学生树立了正确的价值观，大大优化了育人环境，改善了学生心理，形成了积极、健康、向上的氛围。