教育见诸微末，能力源于生活

姜秀利

一日生活中的各个环节存在着诸多的教育契机，教师只要有一双善于发现的眼睛，就会从细枝末节中带给幼儿宽广的发展空间。如自己的事情自己做，培养幼儿的独立性；给他力所能及的任务，培养孩子的责任意识；户外散步，给孩子空间观察，激发好奇心。

生活即教育独立责任感一提及“教育”和“能力”，大多会想到集体教学、区域活动等。实际上，幼儿的很多能力的发展，都源于一日生活的各环节中，只要老师细心观察，无声渗透，“生活即教育”的至理名言便会变得立体。下面把我工作实践中的一些教育案例和大家共享。

情景再现一：

早上入园，安星宇来到班里后，奶奶想帮他脱下衣服，我对孩子说：“自己的事情自己做啊，让奶奶看看你有多棒，不仅能迅速脱下衣服，还会把衣服叠好放进衣帽橱里。”孩子在我的鼓励下迅速完成了这些事，奶奶也收回了伸出去的手。但是奶奶还不放心，他要看着孩子坐好后才肯离开。

孩子搬了一把椅子，想做到他的好朋友齐可欣前面，但是薛义轩坐到了他想要的位置，他就搬着小椅子站在一旁等着。奶奶欲上前帮助，我微笑着拦住了她，说：“让他自己解决。”

孩子站着等了有2分钟，向奶奶投来了求助的目光，奶奶有点着急。我用肯定的目光看着他对他说：“想想办法。”又犹豫了一会，他终于鼓起勇气对薛义轩说：“你往前挪挪好吗？”薛义轩往前挪了一下，事情圆满结束。奶奶放心的离开。

案例分析：

安星宇是奶奶一手带大的，显然在他的家庭生活中奶奶包办代替的太多，造成孩子依赖，胆小的性格，遇到事情从不想自己主动解决，而是求助于大人。对于这类幼儿我们要在取得家长的理解后给他留出锻炼的机会。并指导家长从锻炼子自理能开始力，锻炼孩子解决问题的能力。

情景再现二：

教学楼二楼的露台是我班的一个“后花园”，我班里的最近，地方又宽敞，安全设施到位，因此我班经常利用课件环节到那里画画、游戏。这天，王晨浩对通往露台的门来了兴趣。他是一名智障幼儿，因此，只要在安全范围内，他做什么我们一般不限制他。

他开始先把一扇门（这是对开门的设计）开关数次，失去兴趣后又研究起另一扇门，（这扇门的下面有一个插销，把插销提上来以后便会打开这扇门。）开始他推了一下，没推动，自言自语的说：“开不开呢？开不开呢？”上下打量了一会，发现了插销，提了上来，门打来了，他高兴的拍着手说：“开了、开了……”一会他又想关上，但他推了好久都没成功。奇怪的自言自语：“关不上呢？关不上呢？”又打量了一会，发现是插销在作怪，他提着插销想把门关上，但由于动作不协调，试了几次都失败了。摆弄了一会，发现插销提上去以后，转一下，开到旁边的凹槽里它就固定了，最终他成功的关上了门。

案例分析：

在观察孩子活动时，教师要有足够的耐心，切记急于告诉他答案。正如专家所言：“有一种教育叫做等待。”等待孩子自我探索，自己发现，自我纠正，主动发展。当我和她妈妈交流起此事时，他妈妈说：“叫我早就帮她关上门了，不懂教育，真的会阻碍孩子发展啊？”

从上面的案例可以看出，一日生活中的各个环节存在着诸多的教育契机，教师只要有一双善于发现的眼睛，就会从细枝末节中带给幼儿宽广的发展空间：

1.自己的事情自己做，培养幼儿的独立性。幼儿的独立能力不是一蹴而就的事，只有从生活中的点滴做起，逐渐积累，反复强化才能得以巩固。幼儿园中幼儿的整理衣物、被褥、自己如厕、搬小椅子、整理玩具、区域材料等都是锻炼幼儿独立能力的时机；在家里，自己起床、洗漱、独立进餐、独立玩游戏等也是宝贵的锻炼机会，教师要和家长达成教育共识，争取家长的配合，不要错过这些教育点。

2.给他力所能及的任务，培养孩子的责任意识。责任意识是家长较易忽略的培养内容，但是让其懂得对自己负责，对别人负责，这对形成幼儿良好的品质质是必不可少的。我们一般可以通过安排值日生的方法逐渐培养幼儿对班级负责的任务意识。

3.户外散步，给孩子空间观察，激发好奇心。不要小看散步这一不起眼的环节，我们可以充分利用散步时间培养幼儿的好奇心与观察能力。院子里植物的变化、天空中云朵的变化、光与影子、草丛中、泥土里的小动物等都可以是幼儿的观察对象。

起床穿衣中会发展幼儿的自理能力；

喝水入厕中能教给幼儿健康的生活常识；

入园时可进行幼儿的礼貌教育；

离园时可培养幼儿总结回顾一日生活的能力；

课间活动可引导幼儿间的交流与相处、解决矛盾……

细细观察，你就会发现：微末之中有教育，生活之中养能力。不要忽视一日环节中的教育契机，它的教育价值丝毫不逊色于集体教学与区域活动。