小组学习模式在小学语文阅读教学中的应用

张玉凤

摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是开阔学生知识视野、全面提升学生语文素养不可缺少的一部分。所以，为了提高学生的阅读理解能力，也为了提高学生的语文素养，更为了确保学生养成终身阅读的意识，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥小组学习模式的价值，使学生以小组为单位鼓励学生进行自主阅读，以为阅读质量的高效实现做好保障工作。

关键词：小组学习模式；小学语文；阅读教学

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是学生形成正确的情感态度与价值观的重要环节，也是提高学生鉴赏能力和阅读理解能力不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往为了阅读而阅读的方式，要鼓励学生在小组学习模式的应用中找到阅读的乐趣，进而养成终身阅读的良好习惯。本文就从以下几个方面入手对如何在阅读教学中应用小组学习模式进行论述，以期能够为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

一、借助分角色阅读进行小组阅读

分角色阅读是小学语文教学中最常用的一种阅读教学方式，也是培养学生学习兴趣的有效方式之一。所以，为了提高阅读质量，也为了发挥学生的主动性，更为了保护学生的阅读兴趣，使学生更好地理解文本中各人物形象特点，提高学生的鉴赏能力，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要借助分角色阅读方式来提高学生的阅读质量，发挥学生的阅读主动性。

例如，在阅读《林冲棒打洪教头》时，为了调动学生的阅读兴趣，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，使学生初步感知林冲和洪教头两个人物形象，在本节课的阅读时，我首先引导学生进行自主阅读，之后，在对文本熟悉之后进行分角色阅读，组织学生分别扮演：林冲、庄客（甲、乙、丙）、柴进、洪教头、旁白等角色，然后，引导学生以小组为单位分别进行角色扮演，这样不仅能够帮助学生更好地了解文本中相关人物的特点，提高学生的阅读质量，而且还能调动学生阅读名著的兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

二、借助问题讨论进行小组阅读

问题讨论是学生理解文本中心思想的重要方面，也是锻炼学生自主学习能力、培养学生问题思考能力和阅读理解能力的方式之

一。所以，在实际阅读过程中，作为教师的我们要深入挖掘教材内容，创设有效的问题情境，引导学生通过自主阅读在小组内讨论，目的是要减轻学生的阅读盲目性，使学生在问题探究中掌握基本的语文知识，进而也为阅读质量的提高做好保障工作，同时也逐步提高学生的阅读理解能力。

例如，在阅读《海伦·凯勒》时，为了培养学生的独立思考能力，也为了提高学生的阅读能力，在本节课的阅读时，我首先引导学生自主思考下面几个问题：（1）文本中哪些地方体现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？（2）海伦·凯勒遭遇了怎样的不幸？（3）文章的中心思想是什么？……组织学生带着问题进行自主阅读，并在小组内讨论交流自己的观点和看法，这样的过程不仅能够加深学生的印

象，提高学生的理解能力，而且还能不断提高学生的阅读能力，进而大幅度提高学生的学习效率。

三、借助复述活动进行小组阅读

复述活动的应用主要是借助阅读教学来锻炼学生的语言组织能力和归纳总结能力。而且，有效的复述活动对学生的语言综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在语文阅读教学过程中，教师要组织学生以小组为单位进行文本復述活动，并鼓励学生从不同的角度进行复述，进而逐步提高学生的阅读能力。

例如，在阅读《高尔基和他的儿子》时，为了提高学生的阅读教学质量，也为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的授课时，我引导学生分别以高尔基的口吻、儿子的口吻、第三者的口吻或者是妻子的口吻等角度进行文本复述，并在小组内进行“故事讲述”，这样的学习过程对学生语言应用能力的提高以及阅读效率的提高都起着非常重要的作用。

阅读能力的提高不是一朝一夕形成的，它需要学生的坚持不懈。所以，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在互相学习中养成终身阅读的习惯。

参考文献：

范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].

科技信息，2011（09）.