高中语文教学方法优化策略探析

邱运来��

[摘要]随着我国教育新课程改革的大力推行，高中各科目的教学要求不断提高，尤其对高中语文这一门基础教育学科的教学要求更为标准化。高中语文具有较独特的人文特征，在培养学生逻辑思维能力方面起到举足轻重的作用。但目前高中语文教学模式仍过于陈旧，难以使学生真正掌握课堂知识，从而无法实现教师高效教学的教学目标。探讨高中语文教学方法的优化策略，为高中语文教学提供参考。

[关键词]高中语文教学方法优化策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300008

在语文教学过程中，通过实施新型的教学模式、融入新颖的教学内容等手段进行教学，以激发学生学习的热情和兴趣，促使学生积极、主动学习，从而实现教师优化教学的教学目标。通过以下几点对高中语文教学方法的优化策略进行阐述。

一、巧妙设计教学情景，优化课文导入教学

语文课文是一个美的世界，教师在备课时，应深入研究，细心留意和品味，发掘出教材中大量美的潜因来。在课堂教学中，教师要巧妙设计教学情景，引导学生心神“入境”，让学生深深融入课文情景中，从而达到在情景中教学的目的。

例如，在教《荷塘月色》这一节课时，教师可利用多媒体制作一个荷塘月色优美图片的PPT，同时配以抒情古典的音乐，以使学生快速融入情景中。在上课时，教师可以首先播放PPT内容，同时配以旁白：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，是一轮圆月，主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详的图画。在学生仍然沉浸在优美的情景中时，教师趁势导入课文：这幅美好的图画便是中国现代文学史上著名的学者、诗人、散文家、民主战士朱自清先生书写的《荷塘月色》，让我们再进一步感受朱自清先生荷塘月色下心旷神怡的感受吧！之后教师再利用多媒体，播放动态的荷塘景色，同时简介作者与时代背景，重点显示出作者不食嗟来之食的高尚品德，以深深感染学生，激发学生的求知欲，使学生想要一睹课文为快。

二、设置趣致问题，优化教学课堂环节

在课堂教学中课堂问题是启发式教学的重要手段，不仅是启迪学生思维的先导，还是促进学生探求的动力。教师在备课时，应将问题设在学生有疑问之处，有疑问才会有争论，才能引起学生探求知识真理的兴趣；问题的设置要能激起学生探究的兴趣和积极性；提出的问题要明确、具体，避免抽象、空泛。

例如，在教《雨巷》这一节课时，教师巧妙提问：今年夏天最明显的天气特征是什么？学生回答：多雨！然后教师顺着话题导入课文：雨是一种神奇的现象，总是带给我们一种莫名的忧郁和哀伤，这种微妙的情绪又很难让我们准确地把握，很难用语言贴切的表达。但有人做到了，下面让我们看看他是如何做到的。之后教师配乐朗诵一遍课文，让学生大致了解课文内容，然后教师充满情趣地提问学生：同学们对美都有自己的认识和感受，那你们认为什么样的美女才算美呢？然后男生中就有人小声议论了，还有男生笑着脱口而出：“范冰冰那样最美！”此时教师对学生的回答巧妙地说：范冰冰确实很美，是属于玫瑰一样的美，但我们课文中也有一位美女，她是像丁香一样的美。想知道她是怎样一位姑娘吗？想知道玫瑰和丁香有什么区别吗？那么，让我们深入到“雨巷”中去发现、去寻找她吧。通过巧妙的设置问题，从而环环扣住课文，使学生紧随教师脚步深入到“雨巷”中，去发现“丁香一样的姑娘”，去感受“雨巷”的美。

三、穿插传神故事，优化“融情于教”教学目标

好的故事能引人入胜，曲折离奇的情节能感染人心，哀愁凄楚的文字能使人如临其境。教师在备课时，可以设计讲述传神故事的教学情境，将学生带入作者亲身经历的故事中，能够引发学生的情感和共鸣，使学生感受到作者的思想和情感世界，从而为接下来的课文教学做好铺垫。

例如，在教《再别康桥》这一节课时，教师提前布置学生回去寻找“再别康桥”这首诗的声带来听，并根据听后联想到作者在离别康桥时的感受和体会，以作者的角度写一篇500字再别康桥故事。在上课时，教师大致看一遍学生写的故事，选出一两篇写得比较符合课文内容、比较能抒发作者感情的范文进行朗读。读完后，教师问学生写得好不好，有的学生会说好，有的学生会说不好。此时，教师应顺势说：老师这里有一个关于“再别康桥”的故事，我来读读，同学们看看好不好。之后，教师将备好的故事，充分运用语气、表情，同时利用多媒体配以淡淡哀愁的音乐，深情地述说再一次离别康桥的离愁别绪。用情至深的语言、舒缓中带点哀伤的音乐、浓浓的离别情结，会使学生深深融入此情、此景中，深深感受到诗人徐志摩当时的伤别情感。在故事最后教师引用作者诗句“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，讲述作者36岁时不幸遇难的事作为故事结尾，以引发学生更深刻的情感感悟，为教师在最后分析诗句内容做更坚实的铺垫。

有效的教学方法可以使学生能够真正掌握语文课堂教学的知识，因此教师应为学生设计出更多有效的教学方法。

（责任编辑韦淑红）