幼师学生写作能力现状及提升策略分析

于君

【摘要】幼师作文教学需要把握学生的写作现状，针对原因提出有效对策，以此激发学生写作兴趣，掌握写作方法，提高写作能力。

【关键词】幼师语文;写作能力;现状;原因;策略

G623.2

作文教学是幼师语文教学的重点和难点，很多学生感到作文写作是最为头痛的事情。不少幼师语文教师也是感到非常棘手，为学生精心准备了很多的作文素材和作文写作的方法秘籍，依然不知道作为如何选用材料、组织语言、结构文章，写作的作文观点不鲜明，主题突出，语言干瘪。作文课上学生费尽心机，教师呕心沥血，到头来很多的学生不知道自己作文好坏，不知优秀的作文标准为何物，不知如何才能写作优秀的作文，更不知将来如何教给学生写好作文。本人结合多年的幼师语文教学，在此探讨一下幼师学生的写作现状和能力提升策略。

一、幼师学生作文能力低下现状成因分析

1、写作兴趣缺失

很多幼师学生作文能力较低源于没有写作兴趣，没有写作冲动，更没有写作的灵感和热情，也就谈不上养成良好的写作习惯。不少学生没有写作的基础，缺乏良好的学习态度好和习惯，不能从写作中找到乐趣，也就无法从中得到更多的成功和收获，没有体会到写作给自己带来的精神愉悦和心理慰藉。不少语文教师对学生批评多鼓励少更是让学生对作文畏惧三分，长此以往，学生的作文能力不升反降，写作优秀的作文、培养良好的写作能力成了天方夜谭。

2、学生生活单调

生活是最好的写作源泉，阅历是保障写作宽度的前提，感悟是作文价值深度的关键保障。现在的幼师学生缺乏丰富的生活内容，没有实实在在的现实实践，缺乏广泛深入的社会历练，也就写不出真正的真情实感，也就很难写出体现个人思考认识思想的作文来。很多的幼师学生生活极为单调，整天过着从吃饭到上学再到睡觉的生活，有些空闲时间就是泡在网上聊天，即使阅读一些东西也都是碎片化的微信或者微博内容。学生不能深入社会生活，也就很难真正会有生活体验和人生感悟，也就没有要写的表达的内容，因此，翻看学生的作文没有厚度和深度，偶尔几个句子也是从网上反复转载的内容。

3、阅读范围狭窄

学生只有大量阅读，才能获取更多的知识，才能得到更多的感悟，才能积累更多的写作素材。在潜移默化中感知作为写作的基本思路、语言运用的基本方式、写作手法的应用方法，才能得到源源不断的写作活水。幼师学生少有时间能够阅读书籍，也不能静下心来认真阅读书籍，进行心灵对话。有点时间用来看一些《甄嬛传》“中国好声音”“非诚勿扰”以及韩剧，男生有时间则是上网、打游戏、QQ等，很少有时间来阅读散文品味生活，吟诵诗歌陶冶性情，阅读小说感悟社会。学的作文别人一般看不懂，本人也认为缺少知音，其实完全不知所云，本来就是无病呻吟。

二、提高幼师学生语文写作能力的基本策略分析

1、充分激发学生的写作兴趣

兴趣是最能够引领学生去尝试写作、主动表达的最好内在驱动力，学生对写作有了兴趣，就会主动地写作，就会不停的来书面表达。幼师作文教学把兴趣培养放在首位，有兴趣，有热情，就会有动力，就会养成良好的写作习惯，就能不断提升自己的表达能力，就能写作有真情实感的文章，就能在写作学会运用语言。掌握基本的文章架构方法，就会掌握基本的写作技巧，能够在记叙文写作中注重六要素的展现，叙述事情讲究波澜起伏，认识问题有深度，表现主题有高度。写作议论文能够做到有理有据，能够让人信服。培养学生作文兴趣的方法很多，可以通过创设情境引导学生思考写作，激发学生的表达欲望，引发学生的积极思考，让学生有感而发，增强写作的针对性和真实性。在具体的情景中，学生能够得到更为直接的情感触动，思维调动，能够深入思考，写作有见地、有思考的作文。合作探究法作文教学，很多学生不是从何说起，不知要写什么内容，感到无从下手，通过合作探究，围绕相同的问题或者话题，学生相互探讨，不断丰富素材，不断拓展思路，相互借鉴，让没话说的学生有话说，让有话说的学生好好说。激励展示法，给予学生更多的激励表扬，让学生得到更多的自信;给写作较好的学生提供一定的投递发表的机会，激发更多人的写作热情，营造较好的写作氛围，以此逐步养成良好的写作习惯，提高写作能力。

2、鼓励学生阅读和实践

学生要想写作好文章，要想表达自如得体，需要更多的阅读，广泛涉猎，以此来丰富自己的写作素材，掌握更多的语言材料写作技法，得到更多的思想感悟，学会从书本中品味生活，感悟人生，认识社会。引导学生阅读更多的书籍，为学生推荐有利于学生思想进步、情操陶冶、道德提升、写作进步的优秀读物，不断拓展学生的阅读视野，丰富学生的思想感悟，找到更好地表达个人感悟的词汇和句式。很多学生也有一定的想法和感悟，也有非常强烈的情感，但是就是不知如何表达，找不到合适的词汇，表达总是词不达意。生活的感受、人生的体悟很多都是很相似的，尽管具体的事情和时代不同，最根本的生活滋味、人生味道都是相同的，学生阅读他人的作品，就能找到共鸣，就能找到表达自己情感思想的词汇。比如，朱自清的《背景》中父亲买苹果的细节可能生活没有，父亲表达对子女关爱的心情却是一样的，儿子对父亲的感悟也是相通的;小说《边城》的时代背景没有现在不一样了，具体生活也不一样，但是翠翠对傩送的纯真爱情在现实中却是在不断重新演绎，天保和傩送的兄弟情在现实中都是一样的，爷爷对翠翠的爱是伟大而无私的，也是充满了学生的生活世界。通过阅读这些作品能够很好地感知，找到情感的共鸣，借用相应的词汇和句式。鼓励学生积极参加社会实践，在社会生活中获得更为直接的体验和感悟，在实践中不断捕获灵感，写出真性情。

3、阅读与写作相结合

古人云，读万卷书，行万里路。学习与实践相结合，阅读与写作相结合，以阅读促写作，以写作深化阅读，通过阅读不断输入更多的信息，以写作来更好地输出。幼师语文阅读教学应和写作联系起来，写作训练需要和阅读相结合，让学生能够在阅读中学会积累，学会模仿，学会搜集素材，在写作中得到更多的锻炼和应用。阅读摘抄富有思想性和艺术性的句段，模仿较好文章写作构思，以此提高他们的写作能力。比如，让学生阅读郁达夫《故都的秋》这篇文章，在感知古都秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋天的果树等等画面之后，体会作者强烈的向往和喜爱之情，学习对比鲜明的写作手法以后，让学生学习模仿，选出具体的画面，表现自己的情感。这样的读写训练学生热情很高，效果很好。

参考文献

[1] 张玲. 提高幼师生写作兴趣的几点对策[J]. 时代教育. 2013（04）

[2] 张树军. 浅议幼师生如何积累写作素材[J]. 成才之路. 2011（20）