小学数学课堂中的提问教学策略

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，数学教师应重视小学数学教学，应提高数学教学地位，同时在注重教给学生数学知识及方法的过程中要培养学生的理性思维及思辨能力，开启学生的创新思维，启迪学生的智慧；培养学生质疑问难的精神，使其能够积极主动地参与数学教学活动，并充分发挥自身的聪明才智。因此，作为一名数学教师应加强课堂提问，为学生创设一个良好的问题情境，激发学生思考，对塑造学生的创新思维具有重大意义。就小学数学课堂提问中存在的问题提出了一些具体的教学策略，以为数学教师提供参考。

关键词：小学数学；课堂提问；教学策略

小学数学是学生学习生涯中的基础，小学数学教学作为整个小学教学课程体系的重要组成部分，其作用是不言而喻的。而数学课堂教学是实施教学的基本形式，也是实现素质教育的主阵地。学生通过课堂学习来获得知识，教师通过课堂将知识传授给学生。有效的课堂教学可提高教学质量，而这其中最关键的是为学生创造一个良好的课堂环境。在创设情境的过程中教师应抓住小学生的身心特点，掌握课堂提问的方式方法，激发学生主动积极地参与到数学学习活动中，从而提高课堂学习效率。在具体的课堂教学中课堂提问往往存在一些问题，现结合多年的教学经验分析存在的主要问题，并提出了个性化的教学策略，以提高小学数学教学水平和教学效果。

一、小学数学课堂提问存在的问题

1.教师未做精心准备，学生问题意识不够。在具体的数学课堂教学中，教师往往很少使用启发式的教学方式，对于学生的思维很少去引导和启发，所提问题较随意，在课前未做出精心的准备，提问质量较低；同时，多数学生的问题意识淡薄，很少主动向教师提问题，或者受制于自身的素质所提的问题质量也不高。

2.学生不能积极回答问题。在课堂上发现，大部分学生对回答问题没有积极性，学习成绩好的学生认为没有必要回答，而学习成绩不好的学生担心回答不正确而不敢回答。其主要的原因在于教师在课堂上没能给学生创造一个良好的学习环境，学生的积极性没被调动起来。

3.学生的数学思维较差。小学生对数学的学习还停留在死记硬背的阶段，只是将数学教材上理论性的东西背下来，而不知道一些概念是怎样推导得出来的，当遇到一些较为灵活的数学问题就不知所措。这其中一个重要的原因就是教师忽视了培养学生的数学思维，并缺少数学学习方法的渗透。

二、小学数学课堂提问教学的具体策略

1.要有针对性地提出问题。课堂提问是具有一定的目的性的，教师在设计课堂提问时应针对学生的心理发展特征及思维发展特点，以课前设定的教学目标为基础，提出有针对性的问题，教师不能仅仅是为了问而去提问学生，应该问到关键处，问在核心点上，从而最大限度地提高教学效率。

2.要有创造性地提出问题。教师所提问题应具有一定的启发性，把握好提问的难易程度，以激发学生的学习欲望为前提，通过一系列的问题引导学生去主动探索、主动思考，并寻找出解决问题的办法，这在一定程度上会提高学生的学习兴趣。同时，教师在设计问题时需要具有一定的创造性，尽量使问题显得新颖一点，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考的习惯，而不是把思维仅仅局限在某一固定答案上。

3.要根据学生的分层进行提问。小学生本身在学习过程中存在一定的差异，因此，教师在教学过程中应尊重学生的差异性，根据学生的分层进行有针对性的提问；对于学习较差的学生提出一些基本的问题，让他们稍加思考就能回答正确，让学生尝到成功的滋味，从而激发回答的欲望。对于成绩较好的学生提出一些具有一定难度的问题，使他们层层突破，从而在整体上提高教学效率。

4.教师提问还应具有一定的实用性及广泛性。教师在提问过程中应紧密联系实际，增强问题的实用性，从而激发学生的回答热情。同时，在提问时教师应从学生整体出发，尤其要注意那些成绩较差的学生，应多给他们回答问题的机会，使他们感受到教师的重视，从而敢于回答，并努力回答完善。

总之，随着新课程的不断推进，在小学数学教学中，尤其在课堂提问中存在着一定的问题，这就为数学教师提出了更高的要求，要努力为学生营造良好的学习氛围，积极创设课堂提问情境，并在提问的过程中注意做到提问具有一定的目的性、创造性、分层性、实用性及广泛性，以在整体上提高课堂教学效率，提高小学数学教学水平。

参考文献：

[1]高繁华.提问教学在小学课堂教学中的实施策略[J].新课程：小学，2015（02）.

[2]买力彦木·沙依木.讲究教学艺术，提高数学教学的效率[J].赤子：上中旬，2015（02）.

[3]柳成华.提问教学在小学数学课堂的应用探讨[J].生活教育，2014（S1）.

[4]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.

作者简介：赵艳，女，出生于1984年8月，籍贯：浙江诸暨，民族：汉，职称：小学一级，研究方向：小学数学。

编辑 鲁翠红