农村现状下高效课堂的构建

柴洪芳

• 【分类号】G633.41

如何面对农村教学条件简、陋、缺的现实，突破条件限制，提高英语课堂教学的有效性，成为当前摆在广大农村教师面前一个实实在在的难题。因此，几年中，我们从以下几个方面努力尝试，取得了一定的实效。

• 准确的角色定位

• 教师思想意识的转变

尽管我们大力推行教学改革，但纵观我们农村的英语教学仍然存在很多问题。为迎接检查的“假课堂”，拖过课本就上的“随课堂”，满堂灌的“一言堂”等，依然坚壁清野，岿然不动。构建高效课堂，减轻学生的学业负担，又减轻教师的教学负担，提高教学益，让学生放生命的光彩，服务学生的终身发展。作为课堂的组织者、引导者、参与者——教师，是课堂教学改革，取得构建实效的主力军。

• 教师角色观念的转变。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共亨者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

（三）师生关系的转变。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而真诚地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么如何构建和谐的师生关系呢？真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才信任你，你讲的话才有感召力。古语云“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。只有这样，同学们才能向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的工作有针对性，有实效性。

• 充分的课前准备

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要准确，难易适中，适合学生学情，不可急于求成。三维目标要全，要兼顾好上中下三个层次。另外，教师备课要明确重难点，不在于面面俱到，而是有的放矢，找准突破口与适合学情的切入点。还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题紧盯教学对象。特别要把备学生落实到位。课堂设计的再精彩，不切学生实际那也是空中楼阁。要设计得符合大部分学生的认识水平，让他们跳一跳能摘到桃子。这是关系能否激发学生学习兴趣的关键，也正是我们提高课堂教学效率的一个重要因素。例如：（）（————）结合学生的生活实际，把说教的内容与日常生活联系在一起，既好说，又好记，把课堂教学与生活情景联系起来，改变过去呆板合僵化、单调老套的说教形式，增强了英语课的吸引力，诱惑力，提高了课堂增长率。

三.活跃的课堂气氛

教师根据具体教学内容，目标要求灵活选择合适的教学方。发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂教学的组织者、参与者、合作者，教师要注意课堂民主平等氛围的创设引导学生自主合作学习，探究学习，引导学生积极参与，独立思考、自由表达、愉快合作，让学生心理上处于兴奋和掏的佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。课堂让每个学生都动起来。首先课堂要不充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这要教师自己的情感投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次让学生在张弛有度的环境中学习。如果仅用一种方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，导致注意力分散，降低课堂效率。

• 让对话充盈课堂

对话“”是在平等、自由、信任、尊重、开放的基础上，师生间、生生间与文本、作者、编者间的尽数交流。首先给学生充足的时间，让学生自主阅读。其次尊重学生的多元解读，尊重学生的价值取向再次运用恰当的方法引导学生与文本对话。教师只有创设多种阅读情境、设置有价值的话题，才会使学生面对文本知无不言，言而有据。最后相悖关关注学生之间的交流，鼓励学生对自己的观点放声地讲，他人的观点要静心地听，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融。

• 形成求异与宽容的课堂教学氛围

质疑是获取新知和创新发展的基础。因此，教师要在课堂教学中倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对学习始终保持足够的好奇心。1运用预习，自我质疑。让学生带着问题学习，唤醒并重构已有知识，同时引发新的思维引发质疑。二是创设情景，引发学生质疑。三是挖掘文本，通过阅读思考分析，引发质疑。课堂质疑是学生学习的开始。

• 尊重学生的主体地位

教师在课堂教学过程中要关注学生的参与，关注学生的体验，关注学生的互动。在教学设计、教学内容的呈现方式、教学方法的运用、语言的表达及教学氛围的营造上，力求实现教师与教材、作者、编者、学生的互动，努力做到让学生动心;通过教师醁设疑、鼓励质疑、有效点拨，促进学生“动脑”通过营造民主和谐自由平等的教学氛围，留下充足的交流空间，创造生生互动的机会，力求学生“动口”。

• 构建自主的教学过程

以人为本，以学定教，基于教学实际，优化课堂教学结构。

1. 学生自习自悟。学生根据教师提供的学案读一读、练一练、做一做、议一议，提出问题，解决问题，找出难点
2. 教师引导暴露。教师根据三维目标，定制不同层次的练习，考查，暴露学生的“闪光点”“盲点”。
3. 师生共同解难。教师利用文本资源，通过组织讨论、小组交流，生生互助，教师点拔等多种形式解决疑难。
4. 达标检测。分三个层次：基础知识、提升训练、知识拓展对不同层次的同学检测，力求让每个学生在自己的最近发展区都有成长。

提高课堂教学效率的方式方法有很多，除了课前的周密准备、课堂务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多需要我们去探索与实践。我们将把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。

• 整合有效的教学资源

教学过程中教师当身边的丰富教学资源合理利用、优化组合，充分发挥其优势，让教学资源成为教师专业成长的阶梯，成为培养学生能力、发展学生智力的条件。让学生学得好，又学得愉快，又愿学，乐学。一是充分利用农村的自然环境，地利条件，让学和走进自然，亲近自然。二是依托信息技术，声光电媒体尽可能的发挥优势。三是实现学科整合;四是挖掘、捕捉、利用生成资源，成亲精彩课堂

四、搞好基地建设，实现课内与课外的有效联接

强化的班级基地建设，突出英语对话的实践应用。

强化主题活动建设。应时而建，因地制宜。