高职示范校计算机应用技术专业师资队伍建设研究与实践

摘 要：师资队伍建设是高职院校提高教学质量的关键，也是示范建设的一个重要指标，高职示范校建设一支高水平的“双师”型师资队伍，关系到学校的可持续发展和人才培养的质量。本文通过分析东莞职业技术学院计算机应用技术专业师资队伍建设的现状，指出了建设过程中存在的问题，并给出了计算机应用师资队伍建设的对策。

关键词：示范建设；高职院校；计算机应用技术专业；师资队伍建设

中图分类号：G715 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

示范性高职院校是高职院校的风向标，尤其是示范校的重点专业建设更要在同类专业中起到领头示范作用，辐射其它院校和专业，更好地服务地方经济。要推动示范校更好更快地发展，师资队伍的建设是关键，没有一流的师资，就不可能有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才[1]。《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011—2020年）》中明确指出要加强师德建设、深化师资培养培训改革、加强“双师型”教师队伍建设、深化教师管理机制、加强专业领军人才队伍建设[2]。因此，为了加快推进师资队伍建设，在示范建设中需要引进和培养一批专业带头人、一批骨干教师、一批双师型教师和一批能工巧匠，建设一支与企业联系紧密、规模稳定、人员流动的“双师”结构的师资队伍。

我院作为广东省第三批示范性高等职业院校之一，在师资队伍建设上加大了投入和建设的力度。计算机应用技术专业是我院示范建设的重点专业之一，由于计算机技术更新快，因此对计算机专业师资队伍建设提出了更高的要求，需要专业教师不断充电，不断更新知识，经常下企业锻炼，才能在技术上紧跟时代的步伐。我院计算机应用技术专业教师非常年轻，大部分老师是从学校到学校，缺乏企业经验、先进的高职教育理念和教学方法；而少数来自企业的教师，他们企业经验丰富但教学经验不足；聘请的兼职教师大部分是来自高校的计算机教师，企业经验也不足；企业兼职教师数量较少，他们的教学方法和水平有待提升，职教理念也有待加强。因此，加强计算机应用专业技术的师资队伍建设，是示范建设中的一项重要任务。

2 示范建设中计算机应用专业师资队伍建设的

现状（The present situation of the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

我院计算机应用技术专业经过第一阶段的示范期建设，采取培训、传帮带、与行业企业互聘互兼等方式，使得教师的教学能力逐步提升，科研水平明显增强，社会服务能力不断扩大，目前已初步形成了一支专业带头人示范、骨干教师队伍中坚、兼职教师队伍逐渐壮大的高素质师资队伍。

（1）专业带头人示范作用凸显

计算机应用技术专业带头人通过第一阶段的示范期培养，职教理念不断更新，专业建设能力不断增强，教学水平不断提升，专业带头人在专业建设、教学、科研、社会服务等方面都起到了示范作用，主持了省、市、院级多个重大项目，培养了多名中青年教师逐渐成为了专业骨干，并多次与企业合作开发项目、为企业员工举办技术讲座等。

（2）骨干教师队伍业务水平大幅提升

为了提升计算机应用技术专业骨干教师的专业能力、教学和科研水平，开拓国际视野，安排了骨干教师参加国内外职教理念的培训学习、参与国内的各种师资培训和学术会议，获取学科及学术领域的前沿信息，提高了教学和科研能力。积极开展与企业行业的技术合作，申报各类科研课题，通过“传、帮、带”等各种方式使青年骨干教师不断成长，骨干教师队伍的业务水平不断提高，整体素质大大提升。

（3）兼职教师队伍不断壮大

计算机应用技术专业在第一阶段示范建设期内，从行业和本地IT企业一线员工中新聘了九名兼职教师，他们拥有两年以上工程实践经历、专业技术水平高、实战经验丰富，初步建立了兼职教师档案库。目前主要聘请他们担任计算机专业实践课的教学、学生顶岗实习和毕业设计指导及进行专业技术讲座等。

3 示范建设中计算机应用技术专业师资队伍建设

存在的问题（The problems of the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

计算机应用技术专业师资队伍建设目前已完成了第一阶段的建设目标，教师的职教理念、业务水平、科研能力、社会服务等各方面的能力都得到了一定程度的提高，但也存在一些问题。

（1）专业带头人仍需加大培养力度。专业带头人先进的职教理念、专业建设的前瞻意识和规划能力，是建设好本专业的重要因素。由于目前客观条件所限，专业带头人出国（境）培训审批程序复杂，因此在第一阶段的建设过程中，专业带头人出国（境）培训任务较难完成。企业兼职带头人仍需加大培养力度，专业带头人对外的名师效应还需进一步扩大，与企业进行新技术的研发能力和社会服务能力也待进一步加强。

（2）中青年骨干教师企业实践经验仍然缺乏。计算机应用技术专业大部分中青年骨干教师都是从学校到学校，因此教育理念和教学方法仍需培训，企业实践经验也较缺乏。而且大部分教师承担了满负荷的教学任务，教师与企业行业合作较少，社会服务能力弱。下企业锻炼也只能利用寒暑假，很多老师不太愿意假期下企业，使得下企业有时会流于形式，没有真正达到下企业的效果，实践能力得不到提高。

（3）兼职教师培养有待进一步加强。计算机应用技术专业兼职教师大部分仍是以高校教师为主，企业兼职教师较少。我系专业教师与兼职教师交流少，不能充分发挥企业兼职教师的带动作用。企业兼职教师虽然实战经验丰富，但教学能力和专业理论相对欠缺，系里对兼职教师的教学方法、职教理念的培训等开展得较少。

（4）教师外出培训和管理有待规范。计算机应用技术专业在第一阶段示范建设期内安排了14名骨干教师参加了各类培训，主要是新技术如移动互联开发、电子商务等的培训，还有微课、综合能力的培训，在师资培训制度方面在也存在一些问题，如对师资培训缺乏提前规划，培训回来缺乏交流，培训管理制度有待完善等。

4 示范建设中计算机应用技术专业师资队伍建设

的对策（The countermeasures for the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

计算机应用技术专业师资队伍建设的总体思路是“引进与培养”相结合，重在培养。针对第一示范期建设中存在的问题，下阶段应重点从以下几方面加强计算机应用技术专业师资队伍建设：

（1）抓好带头人培养，实施名师工程，提高社会影响力。

专业带头人引领本专业的建设，因此高水平的专业带头人有利于提高专业教学质量和社会的影响力。实行专业“双带头人”制度，聘请行业内知名专家担任专业带人[3]，通过培训来拓宽国际视野、把握职教最新动态、更新教育理念，把握专业改革方向，提高专业规划能力；让专业带头人参与企业技术改造与创新，从而掌握企业最新技术，提高技术服务能力；鼓励专业带头人在社会学术团体中担任领导职务，提升他们在行业企业技术领域的竞争力和影响力。引进企业中技术骨干作为企业兼职带头人培养，提升他们的教学、科研水平和社会服务能力，提高学院社会知名度，扩大名师的示范辐射效应和社会影响力。

（2）加强中青年骨干教师培养，实施双师型培养计划，提高岗位实践能力。

中青年骨干教师是校企合作办学和专业建设的中坚力量，通过国内外职教理念的培训、名师带动、积极与行业企业技术合作、参与企业技术改造和创新、企业顶岗、挂职锻炼、专业进修培训等各种举措，不断提高中青年教师的教学水平和业务能力，加强产学研合作，解决计算机应用技术专业师资队伍实践经验不足的问题，提高教师的职业岗位能力，努力把教师培养成既有较强的教学能力，又有较强的实践技能的“双师型”教师。鼓励青年教师在学历、职称上的竞升，进一步完善青年教师“导师制”，帮助青年教师尽快成长为教学骨干。同时要注重教师下企业锻炼成果的巩固与积累，举办下企业心得座谈会和专题汇报会。

（3）做好兼职教师培养，建立兼职教师资源库，带动专业教师发展。

行业企业一线的技术能手和能工巧匠具有专业教师所欠缺的“实战”技能的独特优势，又背靠行业企业，能够随着用人需求的变化而自动更新，时刻体现着人才市场需求的最新信息，能够反映出技术领域变革的新动态、新趋势[4]。计算机应用技术专业应聘请这类技术精英作为兼职教师，建立兼职教师资源库，实行聘期制与考核制相结合，适时调整不符合要求的兼职教师，实行动态管理[5]。除此之外还需要对兼职教师建立长效的管理和激励机制，加强对兼职教师的教学方法等方面的培训，让企业兼职教师参与教学、专业建设和课程建设的全过程，还要充分发挥兼职教师的带动作用，让兼职教师给本专业教师、学生做技术讲座和技术培训，提高本专业教师的企业实践经验，让企业兼职教师带动专业教师参与企业的技术革新，创造兼职教师与本专业教师交流的机会。同时也要完善兼职教师培养制度、补贴制度、管理激励制度、档案管理制度、教学质量监控评价制度，解决好兼职教师的稳定性问题，从而打造一支高素质的兼职教师队伍。

（4）做好师资培养计划，建立师资培训制度，提高教师教学水平。

要建立和完善专业教师培训制度、兼职教师培训制度和

专业教师下企业制度。每学期初要针对专业教学需求和教师个人发展有计划地安排教师出去培训，教师培训回来后应该提交培训资料、培训证书、培训总结等进行归档，同时还需要将培训所学向全系教师汇报，进行交流和讨论，让更多教师受益。要对企业兼职教定期进行教育学、心理学、教学方法和职教理念等的培训，提高兼职教师的教学水平。为了提高专业教师的实践经验，要有计划地安排专业教师轮流下企业顶岗挂职，对新入职的教师要安排到企业生产一线挂职顶岗一年。

5 结论（Conclusion）

师资队伍建设是示范校建设项目中关键性的建设任务，打造高素质的“双师”型专业师资队伍关系到学校的运转质量，更关系学校的可持续发展。计算机应用技术专业在师资队伍建设中坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，加强与行业企业合作共建师资，逐步建设一支素质优良、结构合理、职教理念先进、业务水平高、教学科研能力强、具有创新意识和创新能力的“专兼结合、优势互补”双师结构专业教学团队。

参考文献（References）

[1] 张龙.示范性视野下高职院校师资队伍建设探析[J].教育与职

业，2010（2）：53-56.

[2] 广东省人民政府.广东省职业技术教育改革发展规划纲要

（2011—2020年）[Z].粤府办[2011]39号.

[3] 葛斌.国家示范性及骨干高职院校师资队伍建设探究[J].开封

教育学院学报，2014（11）：145-146.

[4] 高学强.关于高职院校在示范校建设中加强师资队伍建设的

思考[J].教育与职业，2008（5）：123-124.

[5] 黄胤琛.示范建设高职院校师资队伍建设研究[D].华东理工

大学，2013（5）：20-25.

作者简介：

李淑飞（1974-），女，硕士，副教授.研究领域：计算机智能信

息处理与控制，图形图像处理，职业教育研究.