贫困学生心理健康教育的问题及对策

李淦 曾细桃

内容摘要：高职院校如今如火如荼发展，为社会培养了不少专业技术人才。高职院校最近几年也逐渐扩大规模。在庞大的学生队伍里面贫困生群体并没能得到很好的重视。国家近几年贫困生资助政策力度加大，高职院校贫困生的教育发展需要教育管理者更加重视，不仅仅从助学金和助学贷款等物质帮扶，也需要以促进学生的综合素质发展为导向，更加关注高职院校贫困生的心理健康发展。

关键词：高职院校 贫困生 心理健康

一.高职院校贫困生的主要心理问题

高职院校贫困大学生的心理问题不容易被辅导员班主任发现，不少学生是教师眼中的乖孩子好学生，但是心理承受能力和心理健康程度有时候和学业优异不一定是成正比的。相对来说，大部分的贫困生都是能较好的承受贫困生活的压力，把更多的时间和精力投入到学业之中，并且通过努力学习提升自己的实力。但也有不少贫困生迈不过内心心理脆弱那道坎，把生活的困苦和学业的压力混杂一起，导致心理不健康，进而恶性循环影响学业，妨碍了他们的成才成长。

1.潜在的社会不公心理

高职院校贫困生大多来自乡村，也有不少是城市的低保户或者家庭发生变故的学生。这些贫困生到了大学，因为家庭经济的困难，他们需要挤出更多的时间寻找兼职。无形中会与学业产生一些冲突，久而久之，会怨恨社会，言语偏激。长久的心理冲突迫使他的内心世界观发生畸形，最终因为心理压力导致心理问题。

2.依赖心理严重，自强自立意识不强

国家近几年对高职院校贫困生资助政策力度加大。现在高职院校贫困生的助学金金额加大，领取助学金的贫困生可以缓解生活的压力，但同时也导致了一些贫困生对助学金的依赖心理。

3.心情时常焦虑与抑郁

高职院校贫困生家庭困难，思想负担过重，学业压力过大。一般都会引起心情的焦虑。大部分的贫困生都能较好的调节内心心理问题。只是不少学生心理原本就敏感脆弱，进入高职院校之后，他们心理长期处于焦虑的状态，极易引发抑郁心理，逐渐形成抑郁的性格特征。

二.加强高职院校贫困生心理健康教育的对策

1.加强与贫困生家长的联系

许多贫困大学生的父母在对子女的学习、生活教育中多以“跳出农门、脱离贫困”为主要目标，而忽略子女的心理健康教育的引导。辅导员班主任应在大一学生开学之初收集班级学生资料，包括了解学生家庭情况，有针对性的关注贫困生的家庭情况，有目的性和帮扶性的引导贫困生，帮助实施较为合理健康的教育管理方式，同时，进一步加强贫困生家长的联系，关注贫困生家庭的最新动态，时刻关注贫困生的心理发展。或者针对个别心理问题的贫困生，及时联系家长，学校和家长一起帮助学生走出心理困境，逐渐克服和消除他们内心的消极因素，并不断完善和超越自我。

2.加强对贫困生的关爱

对待贫困生心理问题，在学习生活中，班主任与学生接触最多，应深入了解贫困生的实际状况，了解他们的生活细节和思想动态，采用各种方法及时疏导贫困生的不良情绪，化解心理危机。贫困生内心较为自闭和自尊心偏强的心理特点，有时需要班主任主动出击，就像兄长和大姐姐一般的姿态和他们互动、谈话，走进他们的内心，帮助他们解决个体性的心理问题。

更重要的，时刻关注有生理缺陷、性格内向、特别贫困、家庭发生变故的学生。有些学生是大学期间家庭遭遇重挫，学生自己无法走出心理的负担和压力，有些甚至会患上心理疾病。所以班主任在学生学习或生活中遇到不幸时，班主任或学校的心理老师主动关心他们，和他们交流对人生观、世界观的看法，对他们进行生命教育、挫折教育，教他们理智看待社会不公平的现象，以积极的心态对待贫困造成的烦恼和挫折。

3.引导贫困生掌握自我心理健康调节方法

人有了心理问题，自我解压缩最重要的解决途径。最好的心理医生就是本人。心病还需心药医，这句古话很贴切。学生心理压力导致的心理问题，需要辅导员班主任帮助他们克服这些困难，但是外在的帮助最终还是需要学生自己认清心理的障碍，一步步的走出心理的阴影，学会自我认可，接纳自己接受现状，学会望眼未来，增强自己的综合素质。心理问题的解决是一个积极的自我锤炼自我塑造的过程，从这一意义来看，我们每个人都能成为自己的心理医生。

参考文献

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[2]姜红仁，余柏英.我国贫困生政策中的几个导向问题[J].黑龙江高教研究，2004（11）：110～111.

[3]徐晓军.高校贫困生资助体系问题分析及对策[J].中国青年研究，2004（5）：77～88.

（作者单位：江西外语外贸职业学院）