让每个幼儿沐浴在游戏生活化的阳光里

姜霞

【摘 要】 幼儿园游戏生活化就是以孩子发展为本，以一日生活为中心，以游戏与生活相结合为基本途径，强调幼儿的体验和情感的表达，使游戏与幼儿生活相结合，使孩子们在游戏中得到发展。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。

【关键词】 生活教育；游戏生活化；自然资源

教师要了解幼儿的兴趣所在，满足幼儿需要，并根据幼儿的好动、好模仿的特点，让每一个孩子都拥有一个快乐幸福的童年生活，我初步进行了尝试与探索。

一、创设生活化游戏环境，满足孩子全面健康发展需要

温馨的游戏环境会给幼儿家庭的温暖，教师和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。

1.提供生活性的原材料，激发游戏兴趣。我园发动孩子和家长收集了多种废旧材料，投放到资源库中。如在“宠物医院”中我们创设了游戏情景《给小动物看病》，用纸箱制作了许多小动物，激发了孩子们玩的愿望，孩子们给小动物量热、输液、洗澡等，渐渐地孩子们能熟练地帮助小动物看病，在一次一次的活动中孩子们不但学会了为小动物看病，也发展了他们的口语表达能力、动手操作能力、合作能力及社会交往能力。

为了更好的激发幼儿的想象力和创造力，我们在“操作区”投放了大量的纸箱、纸杯、餐巾纸芯、饮料罐、毛线等，让孩子在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋，想出材料的新玩法。如有的孩子用毛线给瓶宝宝穿衣服，有的孩子把饮料罐叠在一起比比谁垒得高，有的用纸杯当电话筒，有的用酷儿瓶探索声音的奥秘……各种材料给孩子插上了想象的翅膀，充分发展了他们创造力和想象力。

2.提供最自然的游戏环境，让孩子爱上幼儿园。为了让小班幼儿能快速适应幼儿园环境，我们为孩子创设了一个具有安全感的 “娃娃家”，在娃娃家里，有美丽的窗帘、柜子、镜子、床、沙发、煤气灶等各种熟悉的小型家具，为孩子营造了一个舒适、随意的氛围，橱柜里放着许多娃娃的小衣服，奶瓶，在泡沫垫上投放了许多小靠垫，孩子可以给娃娃自由穿戴漂亮的围巾、手套、帽子，也可以自由地聊天。由于这些用品大部分都来自于孩子生活中的真实物，小型家具都是自制的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐，孩子们逐渐克服了焦虑，逐渐适应了环境，爱上了幼儿园。

二、选择生活化的游戏内容，促进游戏生活化

1.日常生活中的游戏渗透。我们在教幼儿认识水果时，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏， 让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。

2.教学活动中的游戏渗透。在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理 解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。

三、挖掘生活传统游戏，促进幼儿多元发展

我园立于农村，在生活中有很多乡土游戏资源，要善于挖掘民间传统特色的游戏材料。例如：树叶、玉米、红薯、树枝、芦苇、稻草、杂木等，孩子们利用自然资源制作了玩具、创作了环境，开设了区角游戏“农家小院”、“编编乐”等，利用竹竿开展了体育游戏：跳竹竿、玩梯子、跳图形、赶小猪等；利用废旧纸盒制作了坦克、火车、走迷宫等；利用农田里的稻草，做成软垫和滚筒，幼儿在上面尽情的爬滚，搓成草绳、草飞盘，开展跳绳，揪尾巴、捉小鱼、掷飞盘等游戏，既有趣又安全。把杂木锯成木桩，玩蚂蚁搬家、踩高跷、走梅花桩、高处跳下等游戏。孩子们百玩不厌，乐在其中，较好的发展幼儿动作技能，培养了幼儿合作、竞争、勇于挑战的良好个性品质。在制作和游戏的过程中，发挥了幼儿的想象力和创造力，体验到了创作的快乐。

四、抓住契机，创造游戏，给予孩子快乐世界

农村幼儿园自然条件丰富，如泥、沙、竹木制品等，都是极好的游戏材料。我们组织孩子玩泥，挑选适合的泥供幼儿捏动物、人物、日常用品等各种形象；组织孩子们玩沙，幼儿可进行垒山、建城堡等玩沙游戏；组织孩子们玩棒，即用火柴棒、小竹棒、竹筷、冰棍棒拼构几何图形、各种物体及建构游戏，这种游戏对幼儿构图能力和想象能力的发展很有益处；组织孩子们用竹木制品做踩高跷，作画、自制打击乐等，让快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

真实的生活往往孕育着最好的教育契机，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，作为一名幼儿教师，应从幼儿的实际需要出发，运用自己的智慧大脑，勤劳的双手，充分挖掘大自然中的教育资源，使农村自然资源成为孩子们的欢乐之源，智慧之源，学习之源；在今后的教育中，我们应更加深刻的进行生活化游戏教育，追求游戏与生活的自然结合，把握孩子生活兴趣点，让孩子在游戏中学习，生活中成长，自然中收获。

【参考文献】

[1]陈惠英.让幼儿教育回归幼儿生活.教育科研论坛，2010，（8）

[2]金学英.把握五个适度，让教学回归自然.早期教育，2008，（12）

[3]丁红芳.主题游戏中幼儿探究性学习的指导方式.早期教育，2010