刍议小学生的观察能力与写作能力的有效整合

梅娟

摘 要：小学语文教学中教师指导学生有效习作是一个重点。在习作指导中，培养学生具有较强的观察能力是学生有效习作的一个关键，是学生写好作文的最关键条件，学生的观察能力与写作能力息息相关。

关键词：小学生；观察能力；写作能力；有效整合

作为一名语文教师，看到他的学生都能写出优秀的作文是一件很兴奋的事情，指导学生写好作文是每位语文教师义不容辞的责任，要求学生在作文时要多注意观察，这样才能在写作文时有东西可写，才会写出好的作文来。观察能力与写作能力是紧密相连的结合体，二者密不可分。只有培养好学生的观察能力，才有可能写好作文。

一、坚持写观察日记是培养学生观察能力的

前提

每次的作文任务布置时，都先要求学生进行观察训练，每天坚持写观察日记。教师要激励学生主动观察，将自己观察到的内容做好记录。教师要天天关注学生的观察日记，面批为主，让学生能直接听到、看到教师的指导及自己存在的问题。学生的日记取得进步时，无论进步大小，都要及时给予学生鼓励，在日记上留下我激励的话语。这样，学生自然会激发写作的热情，写作的劲头也会很足，那么，学生的作文水平定然会不断上升。

二、优秀习作抛砖引玉，带给学生成就感

在指导习作时，我还注重优秀习作的榜样作用，让其发挥抛砖引玉的功效。把优秀习作读给学生听，在读时并辅之介绍自己是如何观察的，作文写的好的前提就是文章作者的观察细致、周到、有程序。要求学生从中领略到细心观察的重要性。观察时注重联系自身的生活经验，生活中的喜、忧、悲、伤都是习作的材料，生活中的景物变化，一年当中的季节变化都可以变为文章，平时就要多留心生活周围的事物，多去阅读优秀习作，感悟优秀习作的成功所在。

三、给学生展示才华的机会，让观察能力强的学生进行展示

教师在学生的作文教学中，必须注重学生间的相互指导，我给学生自主交流的空间，让学生都有自我展示的机会。鼓励学生敢于到台前来介绍自己成功的观察经验，让他们将自身有效的观察经验传授给班级其他同学，让观察能力强的学生到台前现身说法。教师在要求学生作文时要先观察，把作文题目呈现出来，具体指导学生该如何观察事物，教师要想方设法教会学生观察事物的方法。要满怀热情，循循善诱。培养学生观察的细致，教给学生在生活中怎样去积累，怎样去观察，努力达到全面提高小学生写作水平的目的。

编辑 孙玲娟