以“记”促“赏”

杨亚平

古代诗歌鉴赏历年都是语文高考的必考内容，同时也是考生得分不高的题型。古诗歌鉴赏在2015年《全国新课标卷考试说明》中占的分值是11分。它的篇幅极短，但难度却极大，多数基础差的考生，在面对这一题目时常常觉得无从下手。面对这一现状，如何让学生在复习古诗词鉴赏时，有信心拿到理想的分数，笔者提出以“记”促“赏”的复习方法。即学生在大致读懂诗歌内容的情况下，通过识记诗歌鉴赏的常用知识、术语、技巧，来反推要鉴赏的诗歌内容，根据诗歌的提问，从而完成对诗歌的鉴赏。

一、明确高考要求，做到有的放矢

学生要明确高考出题的类型，知道考什么，这样才能做到有的放矢。2015年《全国新课标卷考试说明》对古诗歌鉴赏的要求主要有两点：1.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏；2.诗歌思想内容和作者观点态度。而这些要求的具体体现，则可到高考试题里面去找。所以，考生要做的一项重要工作就是收集、整理、解读历年新课标高考古诗歌鉴赏试题，尤其要对近五年的试题仔细研读，发现并掌握其命题规律、解题思路和答案书写方法。

纵观历年高考古诗歌鉴赏试题，考查主要集中在如下三种题型：其一，鉴赏评价诗歌的内容。包括分析诗歌形象（人物形象、自然形象、事物形象）、分析诗歌的意境（画面、氛围）、理解赏析关键字词、理解，赏析一句诗、概括诗歌的语言特点、分析诗歌的思想感情和作者的观点态度。其二，鉴赏古诗歌的表达技巧，主要涉及表达方式、表现手法、修辞方法；其三，诗歌的构思与结构、整体鉴赏。从考试的形式上，由原来单一考查一首诗，变成了考查两首诗，在考查中，要求学生对比分析。

二、积累诗歌鉴赏术语，做到有备无患

“诗言志”是我国古代文论家对诗歌本质特征的认识。“诗”即诗歌，“言”即为表达，“志”的含义侧重指思想、抱负、志向，甚至可以扩充为诗人的思想感情。即“诗是抒发人的感情的，是人的心灵世界的呈现。”考生在大致读懂诗歌内容后，一定要知道怎么答。这就需要考生归纳、总结、识记一些答题术语，掌握答题的步骤。例如，在鉴赏诗歌时，考生要掌握常见意象。因为意象是一座桥梁，紧紧的连着诗人与读者，读懂意象是进入诗歌情感的必经之路，我们对诗歌的误读往往也是因为对意象的理解出现了问题。意象，既是注入诗人主观情感的客观物象。古典诗歌在发展过程中形成许多表示特定情感的意象，对它们的把握将有助于我们更好地读懂诗歌。如，在古诗中，“明月”象征对故乡、亲人、友人的思念之情。“楼”的意象常以惆怅的抒情模式出现。“梧桐”，在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。“蝉”，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征。在鉴赏有关形象的诗歌时，就要掌握一些“不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、友人送别、思念故乡、建功立业、悯农怜农、热爱山川”的形象的术语。在鉴赏有关意境的诗歌时，就要掌握“孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧，雄奇优美、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、繁华热闹”等意境的术语。

另外，在鉴赏有关诗歌的艺术手法时，就要掌握常用的抒情方式、描写手法、修辞手法等。只有积累了常用的答题术语，答题时才能做到有备无患。

三、掌握答题技巧，做到胸有成竹

学生了解了诗歌鉴赏考查的内容，掌握了诗歌鉴赏常用的术语，接下来就要掌握答题技巧。学生在解答时一定要力求做到“答全、答准、答精”。面对基础较差的学生来说，要做到“答全、答准、答精”，确实有一定的难度，但并不是一点突破口都没有。

（一）关注诗词的标题、作者、注解、关键字词。如，在《咏素蝶诗》中，从标题可以看出本诗写作的对象是“素蝶”，点明诗歌的类别是“咏物诗”，暗示了本诗的艺术手法是“托物言志”。在《鹊桥仙·七夕》中，交代了写作对象、内容“七夕”，暗示了写作内容和情感是“写夫妻相思相聚”。

（二）掌握每个题型的答题技巧。每个考查类型都有一定的答题步骤，作答时一定要“按部就班”。如：

春 怨

金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

看到此题，学生就会明确，这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。在短时间，学生就会调动储存在大脑中有关语言风格的术语，如“清新自然、明白晓畅、诙谐明快、朴实无华、通俗易懂、华美绚丽、简练生动、委婉含蓄、凝重深沉、雄浑豪放、笔调婉约、慷慨悲壮”等。紧接着就会梳理解答此类题型的步骤：①用一两个词准确点明诗歌的语言特色。②用诗中有关语句具体分析这种特色。③指出表达了作者怎样的感情或塑造了怎样的人物形象。最后形成如下答案：

此诗的语言特色是清新自然，口语化。（步骤①）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”，用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤②）自然贴切地表达了女子对丈夫的思念之情。（步骤③）