打造高三语文复习高效课堂

王宇

高三语文复习是整个高中语文教学过程中一个非常重要的环节，其主要目的是查漏补缺，巩固积累，完善知识体系，提高学生的解题能力和语文素养。但高中语文知识内容庞杂，高考语文试题又十分灵活。因此，优化高三语文复习课堂，提高复习课的效率是一个亟待解决的课题。根据《考试标准》的要求和学生的学习规律，我总结出三点提高复习效率，打造高三语文高效课堂的方法。

一、研读考纲，制定计划

《考试标准》是语文复习的指导方向，教师要研究《考试标准》，把握《考试标准》的细则与要求，以此为起点和坐标，从宏观到局部安排好高三复习的整个过程。

1.顾全主体，明确考纲的大方向

研读《课程标准》时，要考虑知识系统的完整性，对复习环节进行整体上的设计。分析难易考点的设置，注意题型的区分。

2.落实考点，注重知识点的延伸

《考试标准》已经把高考考点细化为各个能力层级的题型要求，教师要研读《考试标准》细则，把考点落实到每种类型的题目中去。

3.分布时间，做好详细的计划

根据《考试标准》制定详细的教学计划，优化复习时间的分布，复习的计划可以细化到每个月，每一周，甚至到每一节课。根据计划教学，可以使教学过程更加有序，重点更加突出。

二、细致备课，充实课堂

一堂高效率的语文课，在课前必须花大量的时间准备。高三语文复习课我用的是三步备课法，即把备课分成三个步骤。

步骤一：纲要式备课，备出教学思路。

以复习一般论述类文章为例，这个专题的复习，教师在备课时首先要明确这类阅读涉及到的考点，根据考点明确复习思路。

步骤二：要点式备课，突出考试重点。

从考点切入备课使备课针对性更强，深入研究《考试说明》，分析考点的内涵与要求，做到有的放矢。备考点，可以直入主题，深入了解高考的题目设置特点及发展动向。

首先是透视考点，理解考试要点的内涵。如一般论述类文章的第一个考点“理解文中重要概念”。“文中的重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起着重要作用的“概念性”语词，这些语词一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的含义。教学时首先应该让学生从理论上理解这一考点的内涵，然后再指导学生解题。

其次是归纳做题方法。对学生进行方法指导是提高学生做题能力的有效途径。教师要从考点总结出切实有效又好操作的方法来，以提高学生的复习效率，打造高效语文课堂。如归纳新闻的标题，学生在做这种类型的题目时，经常会犯两种错误：第一是，语言不够简练，不符合新闻标题的要求；第二是，要点缺失或归纳主题偏离。根据这种题型的特点我给学生总结了两句口诀：xx人做了xx事或xx事xx样。

步骤三：选例式备课，加强题型训练。

解析考点一定要结合实例的分析。这一步骤我把它分成三个层面：第一层面是用课内例子来解读考点。在小说阅读教学中，对人物外貌描写有反映人物的内心，及其处境的作用。我举的是《祝福》中对祥林嫂外貌的三次描写，表现了祥林嫂初来鲁镇、二来鲁镇及沦为乞丐的身世遭遇，也反映了祥林嫂不同的心理变化。第二层面是用历年高考题来分析考点的出现类型及出现频率。第三层面是用新例来巩固提高做题能力，以“只求精，不求多”的原则，做到有的放矢。

三、课堂引导，自主回归

虽然是复习课，缺乏新鲜度，但要激发学习的兴趣和积极性，就要充分发挥学生主体作用，教师应多注意知识的整体衔接，引导学生前后贯通，让学生自己去思考，体会复习的乐趣。自主高效的课堂，应该做到以下几点：

1.培养学生清晰而循序渐进的复习思路。

高三语文复习课的关键不在于大量地做题，而在于有清晰的复习思路。人的认知规律往往是从感性认识到理性认识，从量变到质变，从易到难。让学生有清晰的思路，在复习考点时理解考点特点及设题规律，做题时知道题型的特点及难易程度。高三的学生已经有很强的理解能力和分析能力，让学生自己把握复习的思路，会让学生更好地安排自己的复习过程，更科学地安排好复习时间。

2.精心设置问题，激起学生的思维风暴。

适当的讨论能加强学生之间的交流，活跃课堂氛围，加深学生对知识的理解和记忆，因此教师课堂上要善于设置问题，不追求统一的标准答案，鼓励学生结合自己的理解进行发散思考，多问“还有其他不同观点吗”“针对他的观点，其他同学能举出一个反例推翻吗”等等，只有不断“挑拨”，思维的碰撞才会越发激烈，大家对问题的看法才会越发深刻全面。

3.要善于鼓励，增强学生的自信心。

鼓励式教学在高三课堂仍然适用。天才都是被鼓励出来的，学生在课堂上尤其希望得到老师的鼓励。老师的鼓励，不仅可以使学生增强自信心，积极融入课堂，又可以培养学生的发散思维能力。