如何在小学语文课堂进行有效提问的研究

胡卫华

摘 要：在心理学范畴上，注意形式分为有意注意和无意注意，对于小学生来说，由于学习能力尚且不足，注意形式主要是无意注意，因此教师在教学时，要通过提出问题、解答问题的方式，将学生的无意注意和有意注意有机地结合起来，实现师生之间良好的情感交流和信息交流，培养学生的创新和发散思维。在小学语文课堂教学中，如何恰当有效地进行提问，通过问题激发学生的主动性，是小学语文教师非常重视的一个问题。就小学语文课堂教学中的有效提问展开了探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；有效提问

虽然近年来我国大力推进新课改和素质教育，但是目前的小学语文教学仍然存在问题，例如教学缺乏系统性、课堂提问问题内容深度不够、知识点琐碎松散、提问盲目等，课堂提问没有起到应用的作用，即使学生提问含糊其辞，教师也是睁一只眼闭一只眼，认为完成教学任务就算完事，这对培养学生的综合素质、提高语文知识水平是极为不利的，也是教师需要采取措施解决的一大问题。

一、确保有效提问的几个原则

对于小学语文课堂教学，要保证提问的有效性，需要把握以下几个原则：（1）问题应与学生的需求和能力相符，教师在设计问题时首先要考虑学生对教学的需求以及实际学习能力，在这个基础上根据教学目的灵活设计问题，对于不同的学生，由于学习能力不同，问题难度和内容也应有所差异；（2）应该多加鼓励，对于教师提出的问题，学生可能回答了一部分或者无法回答，在这种情况下，教师应给予恰当的指导和鼓励，帮助学生给出完整、科学的答案，这种鼓励可以是言语、表情上的鼓励，也可以是物质奖励，例如一个苹果、一支笔等等；（3）创建良好的提问环境，要让学生回答教师的提问，就需要教师创造学生敢于思考、敢于回答的环境，不论学生的答案是对是错，都要给予应有的尊重，这样才能帮助学生建立自信，更加自然地回答问题。

二、小学语文课堂教学有效提问的策略

课堂提问是师生之间交流互动的一种形式，运用好这种教学形式，能够有效提高教学效率。有效的课堂提问，能够营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生主动学习和思考的积极性，通过学生的回答，教师能够了解学生的实际学习状况，这是一种教学信息的反馈形式。通过有效的课堂提问，能够高效、高质量地完成教学任务，因此有效提问是教师需要不断研究和摸索的一门“艺术”。在实际教学中，教师可以从以下几个方面着手。

1.明确提问目的，正确选择提问点

提问点就是问题的切入点，对于一篇课文，可以根据提问的时间、内容选择不同的提问形式，但是不可随意提问，要求教师正确并灵活地选择提问点，应该做到以下几点：提问点要紧贴教学重点，教师对教材内容要有充分的理解，了解教学内容的重难点并在此设问，问题内容应紧扣教学目标。例如，在苏教版四年级上册语文《九色鹿》的教学中，教师可以选择几种不同的提问形式，第一种是：为什么调达要背信弃义？受到了国王的惩罚，调达会有什么感受？第二种是：从九色鹿救调达可以看出九色鹿有什么品质？为什么九色鹿要训斥调达？第三种是：调达被救前后不同的态度体现出调达是一个什么样的人？如果你在故事中，你想对国王和王妃说什么？对于上述三种提问形式，实际上前两种都存在没有准确把握重点的问题，而第三种则比较全面和准确，也更加合理。

2.提问点要契合教学重难点

一般教材中的重难点也是学生理解和学习存在困难的地方，针对重难点提问能够化难为易，帮助学生更好地理解问题。例如，在《我的伯父鲁迅先生》课文中有两句话：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”大部分学生对其中的“黑洞洞”“墙壁”都理解不了，教师可以提问：鲁迅先生的鼻子是真的被墙壁碰扁了吗？作者真的“悟”了吗？当时鲁迅先生所处的社会环境是怎么样的呢？通过问题引导学生思考，让学生认识到“黑洞洞”实际上是形容黑暗的社会，而“碰壁”则是鲁迅先生与反动势力作斗争遭到的迫害和困难，这样学生就能理解文章内容和中心思想。

3.注意提问的技巧

提问是一门艺术，一定的提问技巧能够提高提问的有效性，这也是教师需要注意的一方面。例如，曲线提问，如果教师采用传统的直接提问的方式，虽然问题明确，学生回答比较容易，但是比较枯燥和呆板，学生回答的兴趣不大，因此教师可以采用曲线提问的方式。例如，在《清平乐》的教学中，如果直接问：“‘最喜小儿无赖中的‘无赖是什么意思？”效果并不好，不如提问：“为什么小儿子是‘无赖，作者还这么喜欢他呢？”

综上所述，无论是对学生还是教师，有效的提问都至关重要，把握教学重难点，采用不同的提问方式，才能不断提高课堂提问的有效性，改善教学效果。

参考文献：

祁燕芬.小学语文课堂提问之我见[J].启迪，2015（01）：55.

编辑 韩 晓