谈小学数学“参与式”课堂教学

宋艳丽

摘 要：参与式教学强调以学生为主体，注重学生的主体参与。以教材为依托，结合数学课堂教学实践，有效探索小学数学“参与式”课堂教学的实施途径。

关键词：小学数学；参与式；课堂教学

参与式教学主要是指教师通过提问、任务、活动、游戏等方式，促进师生共同参与的一种教学方式。通过实施参与式教学，能够有效改革传统的“师本”课堂；能够为学生参与课堂提供条件；能够调动学生的学习积极性等。在实施中，教师要深入解读参与式教学，解读学生，了解他们的真实所需，从而更好地利用“参与式”教学，构建高效率、活力四射的小学数学课堂。

一、创设问题情境，激发学生参与

导入效果能够直接影响学生的课堂参与程度。数学学科虽然广泛包含抽象的概念、公式等，但也不乏趣味的一面。其中关键的是，教师要将数学学习与情境结合起来，以情境“包装”数学，让数学学习增添“疑问”“趣味”等色彩，从而真正激发学生的课堂参与意识。创设情境时，教师可以借助图片、视频等，让情境更加生动，再引出与情境密切相关的问题，激活学生的思维，带动学生直接参与课堂。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师利用现代教育技术辅助教学，展示生活中常见的平移、旋转实例，如火车运行、地铁运行、游乐场的旋转木马、电风扇等。由此，学生脑海中初步形成平移、旋转的概念。紧接着，教师引出与情境相关的问题，促进学生思维转动，激发学生参与课堂，如：你能从刚刚的生活情境中概括出平移、旋转的概念吗？你认为平移、旋转各有什么特点？平移的方向固定吗？案例中，教师将平移、旋转的概念具体化，以情境化解其枯燥的一面，并以问题驱动学生参与课堂，优化教学效果。

二、提供课堂实践，促进学生参与

教学中，教师可以以教材为依托，设计学生感兴趣的合作实践活动，促进学生动脑、动手，学习数学知识。在合作活动中，学生主体得到完全突出，学生施展潜能，与他人合作交流，解决实践活动问题。在学生合作实践时，教师也要做好引导、调控等工作，并积极与各组学生交流，融洽师生关系，从而带动学生更强的课堂参与意识。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师让学生分组合作，探究求多边形内角和的规律。在合作实践中，学生动手制作不同的多边形，如四边形（不规则的）、五边形等，再将图形一一剪下，实践探究。合作探究结束后，教师再引导学生分组展示成果，分享其探究的过程。数学课堂顿时各种方法云集，学生的智慧在分享时得到凸显，也真正实现了学生的有效参与。

三、争当“小先生”，强化主体参与

陶行知先生的“小先生制”对于课堂教学影响重大。他提倡给予学生当“小先生”的机会，让学生体验“老师”的角色。实施参与式教学中，教师可以引进“小先生制”，强化学生主体参与。当学生得到机会体验教师的角色，学生会表现得非常积极，其课堂参与度也会增强。在实施过程中，教师可以针对某一具体的知识点，引导学生分组探讨，如何教、怎样教，才能让其他学生消化吸收，融会贯通。教师可以增设评比、课堂提问互动等环节，让“小先生”的智慧得以凸显，让数学课堂更灵动。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，针对“圆柱和圆锥的特征”这一知识点，教师引导学生发挥才智，设计教学，争当“小先生”。也就是说，“小先生”需要思考如何设计教学，如何才能让学生真正掌握它们的特征，并且思考如何能让教学摆脱固化的模式。准备时间结束后，各组的“小先生”上台授课，与教师互换角色。这样的活动能够强化学生主体参与，也让数学教学展现不同的一面。

总之，参与式教学能够给数学课堂带来不一样的教学效果。教师要从学生角度设计教学，以促进学生全体参与数学课堂。

编辑 孙玲娟