静中求“活”，营造良好的数学课堂氛围

郝明

当前的数学课堂有不少教师为追求热烈的课堂气氛而利用比赛、游戏等形式，把一节课的氛围搞得热火朝天，高潮一个又一个，学生一个个把手举得高高的，看似什么都会了。但是，我们往往会感到：该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，课堂纪律不好控制，教学任务没有完成；学生不听取他人的见解，不会深入讨论与思考，一做题错误率就会很高……很多学生往往表现得有自信而缺少细致，有兴奋而缺少冷静，有热情而缺少毅力。其实，营造良好的数学课堂氛围，我们不能一味地追求课堂氛围的热烈，有时我们还要让学生学会安静地思考，安静地倾听，安静地感悟，达到静中求“活”。

所谓“静中求活”，就是指在数学课堂上学生大部分时间是安静的，但我们教师要精心组织和引导，使全体学生的课堂思维处于活跃状态，并且让学生的思维在适时的交流中慢慢走向深入。那么如何做到静中求“活”呢？现在本人结合自己的教学从以下几方面谈谈自己的看法。

一、静堂，可以使学生凝神醒脑

比如，小预备铃打响，上课即将开始，但这时在课间玩得疯狂的学生还是满头大汗，心还没有收拢。教师现在不要忙于上课，可以走上讲台，用目光环视学生一周，静静等待片刻。还可以用亲切的语言提醒学生上课的坐姿：头正、肩平、腰直、脚并拢等。这样不但可以使学生，特别是低年级的学生养成良好的坐姿，还可以让他们兴奋的神经在这种“静堂”中得到“静”化。这时开始讲课，再配以简洁精彩的课堂导入，学生很快会跟随教师进入知识的殿堂，使一节课有一个良好的开端。

二、静思，可以使学生感受深刻

让学生进静下心来独立思考，是我们数学教师每节课训练学生的重点。如果一个学生不会思考，不但不利于学生当前的学习，对学生将来的成功也十分不利。所以作为数学教师，我们要不放过任何一个在课堂上训练学生静心思考的机会，特别是在新授课上。例如，我们在教学“解决相遇问题策略”时，教师展现例题后，先让学生沉下心仔细读题，弄清题意，理解“相遇”这个概念，并思考问题：（1）从两人出发到相遇，他们走过的路程与他俩相距的路程是什么关系？（2）相遇时两个人走过的路程和与两地之间相距的路程是什么关系？学生思考后，教师再组织讨论并进行适时点拨，学生不但豁然开朗，而且理解得更为深刻。如果教师每节课都给学生留有这样静心思考的机会，学生定能养成好的习惯，对知识的理解也更为透彻、深入。

三、静悟，可以使学生举一反三

在教学完例题出现练习时，可以先让学生静下心悟一悟练习与例题有什么联系与不同之处，做题时应注意什么问题。例如，在教学“中间有0的退位减法”时，教师教学例题“204-108”后，又出示“试一试”“1000-537”，这时可以不必忙着让学生先做，应让学生比较一下这题与例题有什么相同与不同之处。独立完成之后，教师再让学生之间互相交流一下“中间有0的退位减法”的计算方法，这样会使学生学会学习、学会总结，并且提高学生做题的正确率，起到举一反三的效果。

四、静听，可以使学生主动参与

数学课上如果想达到好的教学效果，还要学会静听。所谓“静听”就是坐得稳，静心听教师讲课，听同学发言，听时不但入耳，还要入心，要边听边思考，这都是静听的习惯。为了培养学生的这种习惯，教师在提问时可以变换花样，如，教师在课堂上复习某个概念、某个公式时，可以突然停下让一个学生接着说，检查他有没有注意听教师的讲解；在请同学回答一个口算的过程或者应用题的解题思路等一些有固定答案的问题时，可以让两三个学生接着说，以检查学生有没有在注意听其他同学的回答；在讲练习或试卷时，教师不要一直告诉学生看第几大题的第几小题，可以直接说：“请××同学来读下一题。”检查学生知不知道哪一题。当然，学生良好的听课习惯不是一天两天就能形成，需要我们教师平时的反复练习，及时的提醒。教师可以根据学生注意力不能坚持、容易转移等特点，把握好上课的节奏，有张有弛，让每个学生的思维处于一种活跃的状态，没有开小差的机会。另外，教师还应该优化自己的课堂，提高学生听讲的兴趣，使他们愿学、乐学，以提高数学课堂教学的效率。

总之，营造良好的数学课堂教学氛围，作为教师，我们可以激发兴趣，活跃课堂气氛，让学生享受成功的愉悦，树立学习数学的信心。但同时我们还要培养学生静心思考、静心感悟、静心倾听的另一种品质。这就需要教师在课堂上把握课堂学生兴奋的尺度，运用教学机智灵活的驾驭课堂。只有这样，我们才能更好地实现教学目标，优化课堂教学，提高教学质量。

编辑 韩 晓