启发式学习在少儿声乐中的应用探讨

吴理琳

摘 要：在少儿声乐中运用启发式学习方式就是要以少儿在声乐学习中体现出的特征为基础，从少儿的兴趣点和年龄心理特征出发，充分运用启发式教学的方式，引导少儿在自由轻松的学习环境中发挥自身的能动性，充分参与、敢于实践，从而更好地提升自身的声乐知识和技能。本文从少儿学习声乐的特征角度进行分析，并从实践视角提出了推进启发式学习在少儿声乐中的应用策略，为开展少儿声乐教学提供思路。

关键词：启发式学习；少儿声乐；应用策略

启发式学习方式在少儿声乐教学中的应用是启发学生思维原则在教学实践中的应用形式之一。启发式学习方式中最主要的内容是要运用多种教学方式，充分发挥师生互动的积极作用，运用引导性、启发性的教学路径激发学生的学习主动性，促使学生在学习过程中主动参与、共同实践。在少儿声乐教学中采取启发式学习方式，能够充分重视少儿的兴趣所在，从少儿的思维特征出发，运用多种形式鼓励幼儿主动练习，敢于表现，提升少儿的学习积极性。

1 少儿学习声乐的特征

儿歌是幼儿时期学生接触和学习声乐基本知识的主要方式。相较于器乐和舞蹈课程来说，通过歌曲让处于幼儿时期的学生掌握声音基础知识和技能是更为有效的方式。从生理上来说，少儿在幼儿阶段已经具备了感知节奏和韵律的生理机能，同时也能够学习掌握旋律简单的歌曲。从情感上来说，少儿表达自己情感的方式往往是通过肢体动作和声音来表达的，而歌曲作为表达情感的一种艺术形式，其在传递少儿情感方面的作用也较为显著。幼儿园时期的少儿开始有意识的模仿歌曲，纠正自己的发音，学会控制气息。因此，可以说，幼儿时期的少儿已经具备了赏析歌曲、学习发音、调整气息等方面的能力，也能够从音乐中感知音乐传递的情感，那么在幼儿阶段教师需要运用适当的教学方式鼓励学生表达情感、交流信息，从而促进学生智力、能力等的发展，促进学生思维的开发。

2 启发式学习在少儿声乐中的应用策略分析

2.1 从兴趣出发选取素材，启发学生积极情感

能够被少儿所欣赏的音乐作品不仅要具有优美活泼的循律，更要具有积极向上的情感，少儿在学习声乐知识的过程中通过歌曲感知音乐，欣赏音乐，逐步形成音乐的基本素养。在音乐素养的萌芽阶段，教师要善于运用音乐素材启发学生的思维和情感，从多样化的音乐素材中选取少儿感兴趣的材料，让学生在学习声乐知识的过程中充分发挥自己的想象。例如，教师可以从少儿对动物的兴趣出发，选取类似《小鸭嘎嘎》《大公鸡》《一只哈巴狗》等富有童趣的歌曲让少儿进行欣赏和学习，在学习的过程中教师要充分发挥语言、肢体动作等的引导作用，鼓励学生发挥想象力，让学生讲述歌曲背后的场景，从而启发学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，促使学生形成积极向上的情感。

2.2 运用故事渗透声乐知识，创设学习环境

幼儿具有活泼好动的特点，在学习新鲜事物时容易被富有画面感、生动有趣的情节或者色彩丰富的辅助工具所吸引，教师可以充分将歌曲改编成形象的故事，也可以运用视频中的故事为学生创设学习情境，让学生在学习的过程中感知故事背后的情感因素，理解和把握歌曲中的感情色彩，促使学生充分调动自身的创造性和想象力，融入歌曲的氛围当中。例如，教师可以将《小兔乖乖》歌曲穿插到故事当中，在给学生讲解小兔乖乖的故事时，利用歌曲唱出“小兔子乖乖，把门儿开开……谁来也不开”的旋律，启发学生的思维，让学生理解歌曲背后的故事情节，从而提升学生的情趣，鼓励学生自觉学习。

2.3 利用启发式语言活动，引导学生走进声乐世界

幼儿的年龄较小，缺乏必要的生活实践经验，往往难以理解声乐知识，也无法很好地把握发音、气息调整的技巧。此时教师要运用具有启发色彩的语言和有感情的工作引导的情绪，让学生从表情中、动作中感知音乐知识的魅力，促使学生从形象的语言和表演中把握声乐知识和技能。例如，教师在引导学生学习调整气息时，可以为学生提供汉堡包等食品，让学生在美味的佳肴面前不自觉的吸气，从而引导学生记住吸气时的方式。同时还可以让学生通过在操场上跑步的形式，让学生练习吸气吐气，在运动的过程中让学生把握换气的技巧，并在学习歌曲的过程中启发学生发挥想象力，充分幻想自己在跑步时的感觉，循序渐进的练习吸气、吐气、换气的技巧，使学生掌握调整气息的要领。

3 结语

少儿声乐教学的过程中，教师需要让少儿掌握发音的规则、气息调整、感情表达、唱歌体态等方面的知识和技能。因此，在引导学生少儿掌握这些知识和技能的过程中，教师需要从幼儿所具有的特征和兴趣出发，以启发思维的指导思想展开启发式学习方式，鼓励学生表达自己的情感，促使学生主动参与、积极练习，从而更好地提升学生的思维能力，培养学生的音乐素养。

参考文献：

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