个性

林子良

教师鲜明的个性有益于创造语文教学的艺术氛围。教师的个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地开拓语文教学的视野，提高语文教学的感染力，使学生从中产生艺术享受，产生好的教学效果。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

一、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，别出心裁，不拘一格地设计教学思路，教师首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予教学以新的形式。不拘泥于教参，不受专家权威的约束，用自己的个性去演绎作品的艺术特色，更可以用自己的个性组织教学和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教；有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自己想说的话，说真话实话，说表现自己个性的话，让课堂张扬学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，而是在尊重教育规律的基础上展各家之长。简单地说，让学生自由地抒发，从容地施展自我个性，体现以教师为主导，学生为主体的和谐课堂教学环境。

二、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一画。人物的细节描绘与非凡的思想境界相结合，将学生引入教材美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造生动活泼的课堂气氛，使大家“其乐融融”。我在指导学生朗读时，要求学生根据内容把握情感，除了示范朗读外，还以唱歌为例进行指导。悲歌喜唱或喜歌悲唱，都让学生忍俊不禁。在轻松幽默中，学生懂得了怎样有感情地朗读。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，充分拓展学生的思维和个性。

三、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解；发展独立自主的个性和创新能力。例如我在教《论握手》时，就是让学生质疑，学生解答，一人提出问题，大家帮助解决，学生的兴趣及创新能力大大出乎我的意料。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

四、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高，品位高，手法新颖，是个性化语文教学艺术体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在，师爱和师生平等是个性化教育要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学的民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈及密切师生关系。教师要具备民主、平等的意识，以及过硬的业务素质和行为表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。