从心出发 享受课改

陈风兰

作为一名在教育一线摸爬滚打了近20年的普通教师，2013年9月，我也踏上了自己课改之路。一路走来，有过犹豫和彷徨，也有艰辛与挫折，但更有欢笑与收获。

刚开始，我和许多人一样，对课改认识尚浅，觉得课改没必要。几千年的教学模式不就是这样的吗？古人几千年来总结出的定理公理，让现在的学生一两节课就能探究清楚？几十分钟就能体验还原当时的情景？教学教学，老师不教，学生会吗？老师少讲，甚至不讲，教学任务能完成吗？老师精心备的课，现不让老师讲，学生能理解到位吗？不管用什么方法，教学成绩好不就行了么？……教了几十年了，现在竟然不会教了……课改，真的太烦人！

自古以来，顺势者兴，逆势者衰，面对课改这股势不可挡的滚滚浪潮，迫不得已才勉强开始了自己的课改，开始了种种尝试。

尝试着先分组，尝试着小组建设，尝试着小组合作学习，尝试着小组记分，小组评价，尝试着让学生上台讲课，尝试着学生开班会，尝试着小组内互评，尝试着五自模式授课……

第一次的班级小组合作观摩课，要求每班出一名教师代表上课，校领导，教研室老师来观摩。看看班级小组建设如何？小组合作是否成功？环顾四周，没有一个教师愿意给我班上展示课，大家都抱着多一事不如少一事的态度，谁也不愿意尝试，没办法，我作为班主任，首当其冲走在班级的前列！我硬着头皮，有种赶鸭子上架的趋势，那几天，我心情郁闷到了极点，每天都在为上哪节课？怎么上而烦恼！毕竟高效课堂的示范课我听得不多，而且听时也对这种模式抱有怀疑态度，根本没有领悟上课着者的设计意图，专家的讲座引领也都变成了纸上谈兵.真正感受到书到用时方恨少，事非经过不知难！第二天就要上课了，前一天晚上我还在构思，怎么上课才能做到少说，甚至不说，让孩子自己说？还能说到位？究竟如何设计呢？每个环节如何衔接呢？如何引导呢？……我陷入了无限的烦恼中！第二天早晨起床时，自己还在想怎么上，突然灵感来了。有了，就这上！终于开始上课了，我按照自己预先设计进行着，先复习，然后提出问题，学生独立思考，小组讨论交流不同解法，比较那一种解法更简便，最后各组展示，引出课题，学习新知，学生独立学习，小组讨论纠错，各组交流……一切都按照我的预设进行……原来老师少讲，或者不讲，孩子也能学会新知！只要老师引导到位，真的可以让孩子们悟出许多知识！孩子们真的可以自学！孩子原来这么聪明！以前真的低估孩子的潜力了！

慢慢的我开始尝试运用小组合作学习，课前：组长检查预习，每天运用小组评价方式，根据小组完成程度，给小组加分，预习工作完成的一天比一天好;课中，每当提出问题，学生独立思考后小组讨论，根据小组积极回答问题情况给小组加分，各小组为了得到跟多的分，积极展示.？在不断的展示中，大家的思维得到了碰撞产生了共鸣，同学们相互分享了巧妙的解法，每天我都在享受孩子们精彩的展示！每次我都在感叹孩子们的潜能的无限！小组合作学习，充分给孩子们知識的舞台，孩子们当上了老师，课堂成了他们的乐园，孩子们在合作中锻炼，在管理中提升，在快乐中学习，在反思中成长！课改给孩子们带来了可喜的变化！

第一次的五自模式过关课。学校要求每位教师都要上五自课，我的头又大了。小组合作学习才刚刚步入轨道，现在又开始了五自教学！五自教学模式是：自学，自做，自纠，自悟，自检。这种高效模式是我校独创的。至于如何驾驭它，我们都在尝试改进之中。如何才能在自己教学中灵活应用五自，把它达到入化的境界，真不是一天两天就能完成的。又是一个星期的折磨，为了能一次过关，我又一次陷入郁闷中：上哪节课？……经过自己苦思冥想，终于想好了，平行线的性质与判定才上完，就上一节复习课。课题就选《平行线的性质与判定的复习》。如何运用五自环节设计一节复习课，每个环节如何处理，上课时如何把握五自环节？这都是我要解决的问题。五自模式大家都在新课中尝试，至于复习课如何上，没人在公开课中尝试！我又一次把自己推向了两难之中。既然决定了，自己就开始收集整理复习材料。复习课要上的内容很多，短短的一节课要运用五自，要让孩子悟出什么？复习课要把握什么？……当我一次次的删减内容，一次次选题，不断修改教案，一次次权衡，让我再次陷入了自己编的网中。为了能一次过关，我向刚刚上过五自课的教师请教，向同学科教师请教，在同行的指点中，我完成了五自复习课的设计。如何在自己的五自教学中体现出自做这一环节，这一直是我比较纠结的地方，临上公开课之前，我突然想到让孩子们动手设计平行线的性质与判定知识框架，这样可以体现自做。五自过关课在学生自学完成平行线的性质与判定知识框架以后，进入自做，自悟环节，在相互展示中学生的自悟远远超出我的想象，学生对知识的理解竟有这么深的思考……那一刻，我开始享受五自教学！开始享受课改！开始享受教育！

我的五自过关课得到了考评小组的高度肯定。慢慢的我开始运用五自模式授课。一段时间后，我惊喜的发现，自己竟然也适应了这种教学模式，这种模式的效果居然也不错。五自课堂让我享受到了放手的快乐。现在的数学课，我根据教材制定自主学习方案，让学生做好充分的预习，在自主学习的方案的基础上给学生明确的学习目标，让学生自行建构知识框架，学生展示，我当听众。多少年来，三尺讲台一直是老师的地盘，现在我把这个舞台教给了学生。虽然每节课上我说的只有只言片语，但孩子们的学习热情却是空前高涨，他们学到的更多更活，他们敢讲，敢说，敢问，自信而活泼，面对孩子们，我有了更多的宽容，赞许，微笑以及满意的眼神。我收获了孩子们的信任，分享了孩子们的快乐，孩子变成了课堂中真正的主人，感受着属于他们的的童真与快乐！

随个课改的不断深入，孩子们也一天天走向成熟，展示的越来越精彩。

课改给了我新的活力，给了我思考的翅膀，给了我发展的平台，让我获得了初步的成功，体验到了从未有过的快乐，享受到了进取的快乐！课改的幸福享受才刚刚开始，它让我懂得教育不仅仅是分数，教育更是为了孩子的健康，快乐，责任，义务………