造型设计基础交互式教学方式研究

陈国东　王军　陈思宇　潘荣

摘 要：产品造型设计基础是工业设计学科的核心基础课程，对学生造型的创造能力培养起到非常重要的作用。本文通过对分析该门课程教学现状存在的问题，提出了造型设计基础课程交互式教学的概念，并提出了教学主体间的多向交互、体验式教学情境和多元教学评价三种模式，发展了造型设计基础课程教学理论与模式。

关键词：产品造型设计基础；交互；教学方式

目前造型设计基础的教学模式还是沿用了早期西方设计学科的教学模式，即以教师为心，以书本为中心，以课堂为中心，分为理论讲授和课题训练两个环节。教师的上课模式主要是自己按书本知识讲授，讲授完一个部分的内容后，要求学生完成相关课题的作业，大体上遵循“理论授课—选题—构思—草图—深化设计—完成—教师评价”这样一个过程。整个教学过程就是教师照本宣科，学生依样画葫芦，用了数周的时间做了一个课题，最后教师按照作品的质量作为成绩的评分依据。[1]应该说在初期这种建立在造型设计理念的灌输和程式化的训练的教学体系是有一定的合理性，但随着课程内容丰富完善，学生实际需求的变化，学科专业发展的变化和社会需求的变化，对设计人才的要求就不仅仅是掌握单纯的理论知识和熟练的表现技能，更要求创新思维能力，独立思考能力和实际应用能力.那么原先造型设计基础课程中重演示现象与知识传授，轻揭示过程和能力培养的教学方法的弊端就显现出来了，主要体现在以下几个方面：

（1）学生的个性受到限制，创新能力受到制约。当前的教学强调以学生“接收”为主，而习惯性的“接受”将带来的后果是学生对待设计问题的思维方式都是相类似的，个性得不到发展，创新潜能得不到挖掘。不利于学生灵活地掌握知识，难以满足市场的多样化需求。

（2）课堂交流模式单一，课堂氛围一般，积极主动性不高。教学中全部以教师为中心，教为主体，学为客体，主客分离，使得课堂中师生之间，生生之间，师—生—教学内容之间互动单一，课堂气氛一般，导致学生自主性学习兴趣不高，课堂参与的积极性不高。

（3）重结果，轻过程，评价模式单一，教学效果不明显。目前的考核方式是以作品论高低的“抓两头，放中间”，教师对学生的作品主观评价并给出成绩，忽略作品完成过程的互动对作品效果的推动作用。这种以结果为导向的教学方法不论是在创作思维的形成还是实践能力的拓展上都有着较大的局限性，导致教学效果不明显。

1 交互式教学定义

交互是指参与活动的对象，可以相互交流，双方互动。交互式教学理念最初是源起于语言教学领域，是一种通过“交流——互动”来充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进，进而促使学生建构起对所学知识的理解与应用的教学方式。[2]随着其不断发展与优势的显现，近年来也开始有学者在管理学科、体育学科等不同领域教学中探索。[3，4]

造型设计基础课程中交互式教学是指以交互式理论，以学生为中心，教师为主导，通过对课堂教学方法、教学评价模式，教学情境等方面的探索，构建既符合教学要求又符合实际应用需求的造型设计教学模式。

2 造型设计基础课程中的交互式教学方式

（1）构建教学主体间的多向交互模式。根据不同的教学情况分析教学主体的形式，去掉以往课程一味地以教师为中心或一味地以学生为中心的教学形式。引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。根据课程不同内容要求与课题设置设定不同的主体形式，如在案例演示，设计操作展示时以学生为主体，学生主要角色是观摩学习；而在设计讨论、小组研讨时候则可以教师和学生双主体，学生按组对概念、造型、创意等方面展开讨论，教师穿插于不同组之间，把握大家的方向。多向交互式教学中老师与学生，学生与学生，学生与教学内容，小组与小组，小组与成员等不同主体之间的互动，充分调动学生的积极性。

（2）构建体验式教学情境。改善以往“教师—课堂—学生”一体的课堂模式，以课题项目为导向，理论知识为补充，师生互动参与的课堂模式，构建模拟设计项目环境的体验式教学情境。例如，讲授自然物体的造型特征时，不用局限于课堂教室这一环境，可以直接带学生针对校园里的一些动植物造型，现场讲解，让学生现场感受自然物造型的特点，了解其内在的造型规律。

（3）构建多元教学评价模式。优化考核评价体系，强化创新与实践能力培养，去除教师在教学评价上的强势权威地位，设定对作业的评价规范，让学生参与到设计评价中，除了老师对作品评价外，还可以采用学生自评，学生互评，小组评价等形式，改变单一的评价机制，构建多元的教学评价机制。从而使得学生了解并不是作业做完就跟他们没关系了，还需要与老师共同参与到作业评价中，一方面可以提高学生的积极性；另一方面也培养了学生设计评价能力。

参考文献：

[1] 蒋雯.目标与手段：产品设计基础训练方法研究[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，8（4）：63-74.

[2] 周静.交互式教学法应用于航海英语教学的探讨[J].教育与职业，2012（02）：110-111.

[3] 李长萍，张力跃.大学交互性教学理论与实践的研究[J].中国大学教学，2008（02）：50-52.

[4] 周爱东.“交互式”教学法在高校健美操教学中的运用与分析[J].南京体育学院学报，2004，18（0）：90-94.

作者简介：陈国东（1982—），男，浙江温州人，浙江农林大学工程学院工业设计系讲师，研究方向：产品设计。